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1、17 小壁虎借尾巴 【备课资料包】【教学目标】1、相识“壁、虎”等9个生字；会写“河、姐”等6个生字。2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。3、初步了解一些动物尾巴的作用。【教学重点】相识“壁、虎”等9个生字；会写“河、姐”等6个生字。【教学难点】有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。【教学打算】多媒体课件。【教学过程】 第一课时一、创境入题，趣学生字：（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）1、小挚友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？师板书：壁虎学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。2、揭题，学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？3、质疑：你有什么疑问要问小壁虎？老师随
2、机把学生的问题归类。4、想知道小壁虎怎么借尾巴吗二、细初读课文，自主识字：1、师范读：这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？（课件出示课文及插图，老师像解说员似的，边说边演，带学生进入好玩的故事中，激发学生读课文的爱好。）2、沟通识字方法：这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？（借助图画；联系上下文猜字；通过相像的熟字猜字；问老师、问同学）3、选择自己喜爱的学习方式尝试读文，学习生字。4、沟通学习成果：你学会了哪些生字？是怎么学会的？（有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？）你又发觉了什么新方法？三、再读课文，整体感知课文：1、指名学生读自己喜爱的段落
3、。2、学生评议。3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？4、沟通阅读状况：（哪些问题你已经解决了，说说你的想法。）5、老师帮助理一理：小壁虎借尾巴的缘由、经过、结果。四、指导写字：1、让学生视察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。2、提出自己写不好的地方。3、老师范写。4、学生仿写。五、作业：收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？其次课时一、嬉戏激趣，复习导入：1、猜字谜：1）你错一半。2）虫子爬到文字边。3）看字它是虫，其实不是虫。2、读词语：（多媒体课件出示画面：墙角飘舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。）师：小壁虎最爱
4、吃蚊子了，假如你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。指名学生读，读准了，蚊子就不见了。3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴？（指名学生说说）他向谁借尾巴？（学生边说，老师边贴出这些动物的图片）借到了没有？4、你们想帮小壁虎借尾巴吗？今日我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的嬉戏吧。二、细读课文，读中悟文：师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么回答对方的。再读读，作好打算。大家作好了打算，我们的嬉戏就起先了。（学生分别读相应的段落）师：大家打算好了吗？小壁虎队，你们先向
5、哪队借？（这三个自然段的教学依次由学生的状况随机确定，下面仅以先教学第三自然段为例。）1、学习第三自然段：（1）引读：师：小挚友，看大屏幕（课件出示第三自然段文字和插图），我们做个“我问你答”的嬉戏，老师问，小挚友找到句子回答老师。师：小壁虎爬呀爬，爬到生：（略）师：他望见小鱼生：（略）师：小壁虎说：“”生：（略）师：小鱼说：“”生：（略）老师变更读的方式，引起学生读的爱好。在不同形式的读的过程中，学生不知不觉地了解了课文内容，理清了句子关系，领悟了作者写作的依次。为后面的续述打下基础。（2）练读对话的不同语气：小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗？（找出小壁虎的话，读出礼貌语气）小鱼队
6、，是因为你们很傲岸吗？（找出小鱼的话，读出热忱的语气）（3）老师指导有感情地朗读这一段。（4）表演读，品悟“摇”。你们见小鱼摇尾巴了吗？指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做动作。（5）了解尾巴作用，启发想象，拓展持续。师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？（6）小结，请另两队评议，给优胜队发奖（奖品为小壁虎、小鱼等头饰）2、合作学习第四、五自然段。学习方法基本与上面相像（1）各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，
7、其他同学答。然后沟通自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。在自主阅读的基础上，学习与人沟通，与人合作，培育团结合作精神。（2）引读。（3）有感情地朗读对话。（4）引导学生品读第四段。师：你们读得这么仔细，老师也多想来读读，你们能给我一次机会吗？（老师读第三段，有意读错一些地方）师：你们喜爱这样读吗？学生评议，指出老师朗读中感情处理不当的地方。师：我们一起读读吧！（5）放手让学生读第五自然段。师：我又想读这段，但想想刚才很担忧，我想还是你们读给我听听吧。师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。这里老师主动参加学生的学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时，老师敏
8、捷运用教学策略。在指导学生朗读课文时，一改原先的“老师指导，学生接受”的被动的学习局面，让学生通过对老师朗读状况的评议，提高了他们参加学习的爱好，加深了对文本的理解，展示了学生、老师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的实力，从而学会学习。（6）表演读。品悟“甩”、“摆”。（课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴，燕子摆尾巴的动画。）学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。两两合作，表演赛读。（7）刚好激励，分发“奖品”。3、全体起立，戴上“奖品”，表演第3、4、5段。三、续述故事，拓展延长。1、还知道哪些动物尾巴的作用？沟通上节课后收集的资料。学生自由说。通
9、过收集资料，沟通资料，不仅有效地培育了学生收集处理材料的实力，而且从沟通中获得了很多课外学问，使课内与课外自然地沟通了，使生生之间的感情沟通了，使语文教学的层面拓宽了。2、他们的尾巴有什么用？（课件演示老虎、）3、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，老师一边讲解他们的尾巴的作用。）4、壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借？提示学生先想想：小壁虎爬到什么地方？望见谁在干什么？小壁虎怎么说？对方怎么答？学生选一种动物，看图借一借，说一说。尽管这篇课文介绍的是自然科学方面的学问，但语文课不能离开“语文”的根本。课堂上，不要拘泥于课文，除学习课文内容之外，应适时拓展。这一课，应以这
10、一学问为载体，让学生仿照课文段落结构续述故事。这既让学生解说了学问，又让他们亲自触碰了课文段落的写作依次，发展学生语文的说写实力。四、沟通成果，积累感悟：读了课文后，你比以前又多了哪些学问，又发觉了哪些学习方法？五、分层作业，各显神通：（任选一道）1、把这个故事讲给家人听。2、与爸爸妈妈一起沟通一些动物尾巴的作用。3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。4、续讲故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告知谁，他们又会说些什么呢？每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。这些分层作业，正是从不同学生学习语文的爱好动身，让学生自主选择，主动展示。从肯定程度上，满意了他们的学习需求，发展了他们的特性。【板书设计】【教学评价方案】1达标测评参评人数（ ）项目内容达标人数达标率注：表内【人数】为达标人数。2教学反思学生参加程度教学目标达成度阅历积累问题分析改进措施
