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1、培养低年级学生写字兴趣的研究一、课题提出的背景和意义新课程标准对小学生写字提出了新的要求：“让学生怀着愉快的心理，认认真真写好汉字，写规范字”，并明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。”近两年来，我校推出并践行“和乐课堂”五趣课道的教学模式，其中的第五个环节是“书写品趣”，可是，如何培养低年级学生在课堂上写字有“趣”呢？目前，在全面推进素质教育的进程中，培养小学生写字兴趣提高学生的写字能力，已经成为众多教育工作者的共识。可是，从现状来看，存在的问题不容乐观。在写字教学实践中，我们不难发现发现，学生在写字兴趣方面存在
2、着一定程度的个体差异。有的学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神；有的学生的兴趣仅停留在期待和向往的状态中，不能使自己积极主动地去努力满足兴趣，成为无效兴趣。教学中学生写字姿势有误而导致学生身体发育不良，视力下降迅速；因书写习惯不良而导致写字姿势和执笔方法不正确，字迹太潦草，卷面不整洁；因执笔方法不对而导致写出的字一笔一画呆板；因笔画不到位，结构不恰当而导致汉字书写不美观、不大方；因巩固识字的效果不好而导致错别字较多。小学语文教学大纲也明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须要打好写字的基础。”写字确实是实施素质教育的一项重要内容
3、；写字，是教师重要的基本功之一，是小学生必须掌握的一项技能。一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益，因而扎好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。小学语文课程标准指出，要充分扩大学生的识字量，教师除了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外，还要巧妙引导学生利用课外学习资源，培养学生自主识字的意识和习惯，让学生认识更多的字。还要让学生喜欢汉字，有主动识字、写字的愿望。教学实践表明：当学生对学习产生浓厚兴趣时，他会以一种愉悦的心情参与到学习活动中去，以一种“我想学”“我愿意学”的一种学习热情不断去获取知识，从而使他们愉快的学习，主动去发展。识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重
4、点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。语文课程标准中要求每个学段都要指导学生写好汉字。要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。那么，作为低年级的语文教师，就要按照规范正确引导孩子能够积极主动地练习写字并养成良好的书写习惯。 二、 课题研究的内容和实施策略（一）开展系列活动，激发学生写字兴趣 开展各种活动，激发学生兴趣。写字过程的枯燥乏味，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。如果在写字教学中开展一系列的活动，就会很好地激发学生的写字兴趣，提高教学效率。其一，讲故事。小学生爱听
5、故事，爱讲故事，尤其是低段的孩子。通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。因此，在写字教学中，我经常用讲故事的形式，把学生引入到写字教学。王羲之“墨池”的故事，智永和尚“退笔冢”的故事，郑虔“红叶作书”的故事让他们感受到了“只要功夫深，铁杵也能磨成针”；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。这样，学生就会很快地进入到写字的角色中去。其二，做游戏。游戏是小学生，特别是低年级的学生最喜爱的活动。在写字教学中，我们举行一些游戏活动，既激发了学生写字兴趣，又培养了学生的创新能力。 （二）多元评价，激奋进取 。在
6、新课标的指导之下，我对评价方式进行了改革，尝试了一种以学生为本的多元评价，效果显著。 1、放大镜评价 孩子的心是稚嫩的，正如苏霍姆林斯基所说：“儿童幼小的心灵就像荷叶上的露珠，晶莹透亮又十分脆弱，一不小心就会滚落，就会破碎，应倍加呵护。”每一次评价，老师的每一句话都会对他们今后的书写产生深远的影响。放大镜评价正是基于这样的观点，教师应借鉴成功教育和赏识教育的思想，把教育目标定为每一个学生能够达到的目标，赏识每位同学的进步，即使是微不足道的成功，也应用放大镜放大10倍，100倍如果一个字，这个字从整体上看来，不算太好，但只要其中有一个或两个笔画写的好，都要注意圈红。如果一幅作品，如果有那么一两个
7、字写的好也要把它圈起来。总之，我们要让他们尽可能地拥有知识，尽可能地感受成功和尊重。 2、自我评价与相互评价相结合。 自我评价、相互评价就是学生在写字过程中评价自己，也评价同学。在写字教学中，教师应尊重学生的所思所想，尊重学生的劳动，尊重学生的评价。虽然年龄、关系、虚荣心等因素会对评价有所影响，但学生大部分的评价是中肯的，是切合实际的。学生的模仿与创新能力让我惊讶。学生俨然一位“小老师”，圈圈点点，还写上评语“你写的字真漂亮！”“字有进步，加油！”“嗨，你可真是一位小书法家，继续努力吧！”-这样的评价，让学生在写完字后学会认真审视自己或他人的学习成果，在评价中培养对汉字的审美能力；在评价中学会
8、赞赏自己、赞赏他人，增强自信心；在评价中也逐步意识到自己存在着不足，能够取长补短。更重要的是，孩子们在自我评价、相互评价中不断地体验到成功的喜悦。 （三）开展活动，体验成功 丰富多彩的写字活动对儿童具有强烈的吸引力。有活动的日子，学生写字的积极性空前高涨。 1、欣赏名家书法。让学生能经常欣赏到他们能接受的名家作品、名帖，引起他们的惊叹，感受到汉字美。再辅以指点，让学生知其所以美，确立前进方向。 2、开展写字比赛。这是最富竞争色彩的形式，也是学生喜闻乐见的形式。因此，在写字教学中创建竞争机制，开展写字比赛，既能调动学生的积极性，又能激发他们敢为人先的意识，还能培养同学之间相互学习的好习惯。虽然，
9、写字本身是一项枯燥乏味的劳动，但是只要我们教师肯多花点心思，多为孩子们创设条件，孩子们就会快快乐乐地学写字，并能写好每一个字。3、班级举办优秀写字作业展览，作品展览。既充分肯定了在写字教学中冒出的尖子生，大大激发了这些学生的练字积极性，促使他们再提高，又在一定程度上影响其他学生，让其取长补短，相得益彰。 4、临摹名家作品。我让学生买来自己喜欢的名家作品，每天让学生临摹。经过一段时间的练习，全班学生书写水平大大提高。这个时候，学生就可离开字帖，独立书写，形成自己书写个性美。 三、课题研究的条件及预期成果1、经过训练全体学生都知道怎样才是正确的写字姿势，并努力在向良好写字习惯这个目标靠近；初步养成
10、写字时正确的握笔和坐姿；形成写字前认真观察、思考和努力写规范字的习惯；养成“提笔即练字”的习惯。2、学生优秀作品展示，形成良好学习、竞争氛围。3、从一年级入手，面向低年级全体学生，达到练字练人的目的。通过加强训练，学生的书写水平有较大幅度的提高，能按写字要求去做。即训练学生写出笔画正确、字体端正、结构匀称、大小适中、整洁美观、规范的铅笔字。切实加强写字姿势训练，打幅度提高写字姿势的合格率，养成良好的书写习惯。改进课堂教学，探索写字教学模式，提高教学效益。四、课题研究的对象实验小学一年级九个班级五、课题研究的步骤和方法（1）研究的步骤本课题自2013年10月2014年10月，为期一年。第一阶段：
11、课题准备阶段（2013.102013.12）1、从本校本年级的实际出发，查阅资料，制订课题的研究方案，组建研究队伍，确定研究对象。2、课题申报，制订课题研究管理办法。3、召开开题会，培训参研人员。召开课题组会议，进行前测、分析和调研。第二阶段：课题的实施阶段（2013.122014.3）1、构建目标体系，设计内容，选择实验方法和途径。2、组织课题参研人员学习有关理论和相关精神，开展课题研究工作。第三阶段：课题的验证阶段（2014.42013.8）课题组成员全面开展课题研究工作，并取得初步研究成果。第四阶段：课题的总结提高阶段（2014.92014.10）1、针对实施阶段的情况，调整、完善目标、
12、内容、途径和方法。2、研究整理资料，将前几个阶段研究中的现象、事实、数据、经验和教训等进行定量和定性分析，升华为理性认识。3、总结研究成果，撰写经验论文。（2）本课题研究的基本方法：我们以动研究法为主要研究方法。研究的教师以实际问题的解决为主要任务，积极参与教学实践研究，保持研究的科学性、真实性，在研究中不断总结、反思，不断改进研究方法，取得研究成效。1、文献法。搜集、查阅各类与课题有关的资料，探究有效的识字写字教学模式。2、行动研究法。根据课题内容，边实践，边研究，使整个研究过程在具体行动中进行。3、实践法。在教学中运用科学有效的识字写字教学方法，发现问题及时改正，不断完善写字课堂的教学模式。4、经验总结法。总计他人的有效识字方法和培养学生写字兴趣的教学方法及自己在课题研究中的成功经验，整理出适合不同类型课文的有效识字写字教学模式。 六、课题成果的预期和呈现1、课题研究各阶段的报告2、教师的研究经验总结论文3、教师的写字教学案例或设计4、各类资料5、学生书法作品集 6、结题报告新郑市一般课题编号：2013-XJKYB-S13-006开题报告培养低年级学生写字兴趣的研究课题名称：培养低年级学生写字兴趣的研究 课题负责人： 宋永莉 所在单位： 河南省新郑市实验小学 开题日期： 2013年10月
