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1、2022年小学生“文明礼仪”“文明路队”教育活动方案根据开学初制定的低中高三个年段“学生行为习惯目标”的内容和要求，下阶段将重点在“文明礼仪”“文明路队”两大方面开展系列教育、测评活动，具体方案如下：一、开展各种形式的教育活动，在认知、明理层面上让学生明确“文明礼仪、文明路队”的具体要求：(一)文明礼仪具体要求：低年级做到1、尊敬师长，见到老师能主动问候：“老师早”或“老师好”。2、进老师办公室轻敲门，喊报告，得到允许后再进入，离开时和老师说再见。3、放学时排好路队，到校门口时在路队长带领下集体喊“老师再见”。中年级做到1、尊敬师长，见到老师能主动问候：“老师早”或“老师好”。2、和人交往会使
2、用礼貌用语。3、进老师办公室轻敲门，喊报告，得到允许后再进入，离开时和老师说再见。4、和别人说话时，坐姿、站姿正确，眼睛注视对方，不随意打断别人说话。5、放学时排好路队，到校门口时在路队长带领下集体喊“老师再见”。6、在图书馆、阅览室等场所保持安静。高年级做到1、尊敬师长，见到老师能主动问候：“老师早”或“老师好”。见到外来老师主动交流，热情指路。2、和人交往会使用礼貌用语，与别人意见有分歧时，以尊重的态度看待别人的意见。和同学交往有诚信，讲谦让，学会换位思考。3、进老师办公室轻敲门，喊报告，得到允许后再进入，离开时和老师说再见。4、和别人说话时，坐姿、站姿正确，眼睛注视对方，不随意打断别人说
3、话。5、放学时排好路队，到校门口时在路队长带领下集体喊“老师再见”。6、在图书馆、阅览室等场所保持安静。注：和老师见面打招呼注意以下几点：1、当天第一次和老师见面时打招呼；2、有事和老师交流时打招呼；3、在队伍行进中(如去餐厅路队、去专用教室上课路队、出操、集会进退场路队等)见到老师不问好；4、在吃饭、上课、入厕等情况下见到老师不打招呼。(二)“文明路队”具体要求：1、各年级按学校规定时间、整班进行放学，正副班主任一前一后共同送队，分别送和平桥和四牌楼路队。(副班主任要求到班共同整队，至少要到班级楼下等候)2、路队长佩戴好路队帽，举好路队牌，路队牌统一举过头顶，分四路纵队横平竖直行进出校门。3
4、、路队从班级走廊整队开始，至校内外行进中始终保持安静、有序，不拥挤，不抢行。4、校内班级与班级整体路队之间保持一定距离。5、路队行至校门口，在行进过程中由一位路队长带领全体同学打招呼：“老师再见！”。(打招呼既要整齐又不能影响行进速度。)6、路队分别行至和平桥、四牌楼等岗口时，由路队长稍作停顿，代表本路队同学打招呼：“老师再见！”，即可过岗离队。路队牌由教师或路队长妥善保管。二、具体教育过程、途径有：1、分低中高年段开展集体晨会教育，进行全面动员、提出具体要求。2、德育处拍摄学生文明礼仪、文明路队等行为习惯师范录像片段，分批在鸣凤电视播出。3、各班利用班队活动、班级晨会等德育阵地开展专题教育活
5、动，提出具体要求、明理导行，并开展过程性的评比活动。(教育内容要在班主任手册的备课、记录中进行体现)4、班级布置的文化阵地要醒目体现“文明礼仪”“文明路队”两大方面的评比内容及评比方法。(学校将组织检查每班的到位情况)5、教师要关注学生的礼仪、路队，并及时相机进行教育；教师自己要以身作则、起好示范作用，尊重学生、关心学生，对学生的问好要有回应。三、学生行为督查、检测过程：(第_周值班行政督查提醒、反馈，不扣分，第_周开始对不文明行为进行记录并扣分到班级。)1、早晨进校门，两位值班行政一人在校门口、一人在主干道，重点检查学生文明礼仪情况，遇到没有和老师打招呼的学生要记下班级姓名，进行教育并扣分到
6、班级(一人次扣一分)。2、当天带班校长及两位值班行政分低中高年段，每人两个年级，上下午各一次随机到班级、办公室检测学生文明礼仪情况。(到班级检查学生是否能主动打招呼；到办公室观察如有学生进来是否喊报告、打招呼)，并记录不符合文明礼仪的学生班级、姓名，教育并扣分到班级。3、没有按规定时间放学，提前、抢先的班级站到主干道旁边进行教育、等候并扣1分。4、放学路队吵闹、不安静，当场指出批评并扣1分。5、放学路队散乱、拖拉，没有整班放学，没有横平竖直，当场指出批评并扣1分。6、值班行政在当天值班过程中针对“礼仪”“路队”两方面的检查必须有记录和扣分，并在当天学校日记中反馈。带班校长进行监督，德育处行政每
7、天参与巡查。四、评价与奖惩措施。1、德育处在原先每月进行“四好班队”总分评比的基础上，重点开展“喜鹊班队”(文明礼仪)、“大雁班队”(文明路队)两项专题评比，评比结果与班主任考核挂钩。2、根据值班行政每日记录的分值，学期结束进行汇总：(1)、“文明礼仪”一项没有扣分情况的班级即评为“喜鹊班队”，并在班上评出_名文明学生上报给德育处，由学校发放奖品；(2)、“文明路队”一项按每日分值进行汇总，按分值评出年级前三名班级，为“大雁班队”每位同学发放奖品。2022年小学生“文明礼仪”“文明路队”教育活动方案（二）、童谣作为我们民族文化宝库中的一颗明珠，口口相传，千年璀璨，在厚重的历史尘埃中也难掩其美。
8、童谣的历史最早可追溯到_年前的战国时期。中国童谣流传地域之广、流传年代之久、内容之丰富早就引起中外学术界的广泛注意，与之有关的著述、文集数量惊人。加强学生对民间文化的学习，是每一所学校面临的一个重要课题。、几乎每一代人都有自己的童谣，童谣充满了美好的童趣，带给人们童年的回忆。哼唱朴素无华、音韵和谐、节奏多变、语句简练、琅琅上口、易懂易记、幽默诙谐又涉及动物、生活常识、语言、游戏、忆旧等各种内容的童谣成为许多过来人童年、少年时的必读课。3、童谣，为孩子们作的短诗。强调格律和韵脚。通常以口头形式流传。据认为，许多童谣都是根据古代仪式中的惯用语逐渐加工流传而来，或是以较晚的历史事件为题材加工而成。全
9、国各地都有不一样的童谣，特别是各地方言的童谣，各有千秋，有些同一个方言，童谣一般还对孩子有很大的教育用处，童谣也有很夸张的比喻提高孩子的想象力很有帮助4、童谣流传于明清时代，是方言文化教育中一朵绚丽的奇葩，它用朗朗上口的语句，给我们讲述了一个个故事，一个个做人的道理。它的传唱，是知识道德传播的有效途径，给予我们很多启示。曾以其自身魅力给予一代又一代儿童独特而又有效的教育。但随着普通话的推广以及信息时代的发展，有更多普通话童谣传入人们的生活，方言童谣渐渐被大家遗忘，我有意挖掘方言童谣这一民俗文化，把流传于民间的童谣收集、整理出来，让大家欣赏、朗诵、表演。二、目标、通过童谣的学习，让孩子们走近童谣
10、，认识童谣，接受童谣，发扬童谣；通过自身的学习，使童谣文化得以长久地流传下去。希望我们大家的共同努力，能把地区的这一特色语言让大多数人了解熟知。、使学生初步掌握童谣的内容、特点、功能，弘扬中华民族优秀的民俗文化，满足学生好闹、好动、好新奇的天性，培养学生的言语智慧和综合能力，提高学生的思想道德素质，让学生充分享受童年的多彩与快乐。3、在学生开始接触语言文字之初，利用生动有趣、文字浅显、结构整齐、琅琅上口，易于接受的瑞安童谣形式，培养其阅读兴趣，帮其积累语言，发展朗读和口语能力，体验遣词造句。3、通过一系列言语实践活动引导学生用纯净的心灵去感受世界的真、善、美，用自己的双眼去看世界的纷繁与陆离，
11、通过童谣的学习，欣赏美，创造美。4、逐步指导学完用童谣的形式记录丰富的童年生活，坚持学生的自主选择和主动探究，发展学生的实践能力，发展其对知识的综合运用和创新能力，为学生个性充分发展创造时空。5、通过学习地方童谣，提升学生的言语智慧，包括言语知觉、言语记忆、言语思维、言语情感、言语个性等素养及其综合。三、内容、“读童谣、唱童谣、画童谣”的实践活动。()诵读童谣。以每次活动一首童谣，进行诵读展示交流。()传唱童谣。通过相互交流，制作手抄报、诗配画、传唱等形式，向学校展示学习成果，使学生品尝成功的喜悦，充分享受愉快的童年生活。、“搜集民间童谣”的实践活动访问亲朋好友，了解不同时期、不同地域的童谣，
12、搜集相关的民间童谣，感受本地区不同地方的童谣风格及特色。3、仿作、创作活动在欣赏基础上仿作，融入自己的所见所闻、所思所感。结合学习、生活、游戏进行创作。四、具体实施、小组人数_人左右(主要在一至四年级每班人)。、活动地点二4班教室内活动时间每周四下午第三节3、具体内容安排(分三阶段)第一阶段激发学生兴趣，了解童谣基本知识，进行简单的童谣的诵读与欣赏。()激发儿童歌谣的学习兴趣兴趣是推动学习活动的一种内在动力，特别是低年级学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的兴趣，因此，我们始终要坚持将培养和激发学生的兴趣活动过程中。其次，要开展丰富多彩的活动，围绕童谣的欣赏与创作，让学生通过现代
13、媒体、查阅图书资料等多种渠道学习童谣、吟诵童谣、感受童谣，和家长一起开展“同唱一首歌谣”活动，激发学生的学习热情。()了解童谣的基本知识童谣从表现形式上讲，分顶针格(前后两句首尾相接)、串话(同一类的事物，穿成一串用“一套一套”唱出来)、绕口令、谣谚格、摇篮曲、谜语格、连锁调(很像顶针格，只是前后句的首尾相接时不必特别严格)、数数歌、问答歌、排比格等。童谣从作者的不同分为两类，一类是由成人根据儿童的心理特点、生活经验和欣赏趣味创作的；另一类是由儿童自行创作的，他们把自己所见、所闻、所思、所感记录下来，也就成了一首首“无固定格式、语言生动、节奏鲜明、充满稚趣的童谣”。童谣优美的文词，动听的韵律，
14、让人耳熟能详；超轶的睿智，讥讽的谑笔，使人解事识礼；而俏皮的揶揄，幽默的意味，更能使老少妇孺都忍俊不禁；至于那些实用的童谣，可使孩子们获得许多生活常识。全国各地都能听到童谣，甚至形成了不同地方风格流派。进行童谣的诵读指导童谣主要有两个特点一是琅琅上口，通俗易懂；二是有趣、好玩，主要是孩子们感兴趣。民间童谣是劳动人民为了满足自身精神生活的需要而创造，并在他们自己当中应用和流传的一种艺术样式。它生存于劳动者深厚的生活土壤中，不受功利思想和价值观念的制约，体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质，具有鲜明的艺术特色和生活情趣。我们指导学生收集并围绕礼仪、时令、民俗、动物、植物、游戏等篇目整理不同题材
15、、不同风格的童谣，指导学生进行童谣的诵读，使学生通过诵读，活跃思想、陶冶性情、丰富知识、训练语言、增进智慧。第二阶段陶冶学生性情，教给方法，使学生掌握一定的创作方法。通过开设童谣的欣赏与创作课，带领学生欣赏童谣作品，引领学生走入艺术殿堂，受到美的熏陶与感染。()在“童谣”的欣赏中感受美()在“童谣”的创作中感知美鉴于学生的心理特点与接受能力，我们可将“欣赏教学”与“创作教学”同步进行，在“赏”的启发下，有目的地指导学生进行“创”，其间，通过“仿”、“借”、“改”、“配”这四种辅助性方法进行创作。在“童谣”的传唱中感知美通过“说一说、唱一唱、跳一跳、演一演、书一书、画一画、剪一剪、评一评、玩一玩、用一用”等途径引导学生在“童谣”的传唱中感知美。说一说说童谣，说一说自己喜欢的童谣，说一说自己创作的童谣。唱一唱唱童谣，用自己喜欢的曲调重新填词，换上自己喜欢的童谣唱一唱，也可自己学着给丹阳童谣谱上曲子唱一唱。跳一跳跳童谣，让童谣成为花样皮筋(跳绳)的伴唱，边说边跳，其乐无穷。演一演演童谣，以童谣为素材，创编、排演童话剧、校园剧或歌舞，让儿童童谣走上校园舞台。书一书书童谣，以书法作品的形式展示童谣作品。画一画画童谣，以绘画的形式展示童谣作品剪一剪剪童谣，学生以剪纸的形式展示童谣，别有一番民俗民风。评一评评童谣，是整个活动中至关重要的一步，是童谣指导创作的延续和提高。因此，开展自评、
