认识直角教学反思评语

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1、认识直角教学反思评语认识直角主要让学生直观认识直角，并在此基础上通过与直 角的比较，直观认识锐角和钝角。下面给大家分享认识直角教 学反思，一起来看看吧！认识直角教学反思 1苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得的生活。”本周我有幸能在中心校领导的参与中开展了一节关于认识直角、 画直角的数学课，课后不仅得到了校领导们的认同，而且得到了 校领导的指导与建议，让我受益匪浅，现将我在此次教学案例中的 反思与收获整理如下：认同点：1、针对本节课程，我以课本为基础，以课程标准为指导，以教 师用书为蓝本设计了此次教学活动，紧紧围绕教学目标开展了本节 课，使本节课的所有活动都有的放矢。2、充分利用了学校提供给

2、教师的教育资源，如教师用书、多媒 体等，紧跟时代步伐，采取多样化方式给与教学支持。3、教学的思路清晰，目标明确，能抓住学生反映出来的明显问 题。4、关注了学生的动手能力，通过折直角调动了学生的积极性， 同时在一定程度上锻炼了学生的动手能力。5、学生的行为习惯较以前有了很大的改善，上课的专注程度有 了很明显的提高，回答问题积极踊跃，能跟着老师的引导进行思考， 做到了有效课堂的基本要求。领导们不仅对我的努力以及授课水平给与了肯定，而且提出了很 多了让我茅塞顿开的建议，让我深刻地认识到自己的欠缺与不足：1、前期基础知识要扎实，学生的基础不扎实导致后面的知识理 解起来很困难，技能明显会感到欠缺，解决问

3、题时会有很强的力不 从心感，打消了学生学习的主动性与积极性。2、引导学生清楚明了地表达自己的思想，能说出自己想说的话 并把自己的做法说明白，让同班的同学充分理解。3、教师的教学语言要切实贴合本学段学生的年龄特点，规范教 师语言，让学生不仅能听懂教师说的话，更能感同身受地理解教师 的思想。4、在选择教材资源时，要从身边发现生活实例，拓展教材的选 择宽度，贴合学生的生活情境，更有利于学生理解所要学习的知识 内容。5、教师要时刻关注学生的听讲状态，注意学生的反馈，及时根 据学生的反馈来调整自己的教学计划，真正发挥学生的课堂主体地 位。6、尽量避免教师说的多、学生做的少的现象，贴合学生实际的 身心发展

4、水平来选择教学方法。7、加强学生的示范与动手能力，让他们在做中学，做了就记住 了，改掉传统的老师说、学生听的教学方法，寻求新的突破。8、增加学生亲自上台示范讲解的机会，让学生自己动手做出来并亲自讲出来，规范学生的课堂语言，加强普通话的训练 .当然，此次活动带给我的收获不仅仅是以上这些，还有很多值得 我事后细细品味的建议与指导，有了领导们专业成长的智慧引领， 对于我们教师主体性的释放、创造性的提升、专业的成长具有不可 估量的作用。还要坚持随时随地的教学反思，贵在及时，贵在坚持。 让我们在研究中成长，在反思中成长，使自己真正成长为一名科研 型、学者型的教师。认识直角一课，目的是让学生在经历认识直角

5、的过程中，借 助三角尺上的直角或者折纸折出的直角分清直角、锐角和钝角，培养学生的比较、分析和简单推理能力，发展学生的空间观念。一节 课结束后，发现了许多不足之处：1、初识直角刚开始我让学生从教室黑板平面上找出直角，还不错学生很快就 找到了四个直角。接着我在黑板上画了一个标准的直角，并教给了 学生标上直角符号。当我把直角图形位置稍微改变之后，刚才是端 端正正的现在把它斜着放，问题出来了，好多孩子马上判断这个图 形不是直角。最后终于明白原来直角不能因为位置的改变而改变。最困难的是，当这个直角是倾斜的时候，标注直角标记就发生了 很大的困难。为了标上直角符号，有的孩子把作业本彻底转了个身。 我当堂展出

6、了一些画得很标准的作业，给学生示范。我也找出了一 些存在问题的作业，共同给予了纠正。但是，最后的效果还是不太 理想。正确标注直角标志，或许对二年级的孩子来说，真的很难。2、判断直角、锐角和钝角教学锐角和钝角前，先和孩子们一起复习了角的大小仅仅与边张 开的大小有关，与边的长短没有任何关系。接着告诉学生如何判断 直角：（1）、可以利用三角尺上的直角比一比是否是直角。（2）、如果没有带三角尺，我们可以利用手头的纸张对折后再 对折，折出一个直角来比一比。在比是否是直角的时候，特别强调：角的顶点必须重合；用作比 的直角，三角尺或者折出的直角的一条边要与相关角的一条边重合。 这两点（两个重合）必须牢记。学

7、生掌握了比较角的大小，最后得 出：比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。课堂上由于时间紧张，画角的练习做得不够。有些孩子一个手按 不住尺，一移动，线就画弯了；有的是直角的顶点画起来不是尖尖 的；还有的学生一条边画好了，没有把边和尺对齐了再画另一条， 就根据自己的感觉画出另一条边，画法是错误的。课后还要让孩子 多画多练习。前面因为赛课，给孩子们提前上了认识角，所以上到这一单 元时，再没有进行新授，而是在上认识直角之前布置完成认 识角的练习册，可是结果让人很失望，感觉那节课是白上了，因 为批阅过程中发现练习册做的一塌糊涂，为了不影响后面知识的学 习，不得不花一节课的时间，就练习册上的习题来对认识

8、角的 知识进行复习巩固。认识直角新授课上，对角的知识进行了简单的回顾之后，呈 现了学三个学生身边的生活物品，教科书，黑板，三角板，引入了 新课，由课件出示红线描出物品上的直角，向学生介绍这些都是直 角。过程，既然学生经历从实际物体中抽象出直角的过程，是直观认 识直角的活动之一。趁热打铁，利用习题，让他们辨认直角。之后 抛出问题，那么比直角小的角叫做什么角？引出锐角，那么比直角 大的角又叫做什么？引出钝角。在知道了三种角的定义之后，是课件习题请他们出示的图形是直 角还是锐角还是钝角，引出问题，怎样才能做出正确的判断？要先 达到，要用三角板上的直角进行比对验证。然而这节课上的并不顺畅，在游戏找直角

9、 : 直角转转转的过程中， 我的待优生，尤其是陈文丽，确是找不到直角的，几次三番的引导 讲解，最终还是找的很困难。在辨认直角、钝角、锐角的时候，也 辨认的不好，主要是她不会用直角三角板上的直角和所给角的一条 边重合，哪怕是我手把手的教，只能后期多练了。认识直角教学反思本节课主要让学生直观认识直角，并在此基础上通过与直角的比 较，直观认识锐角和钝角。直角是日常生活中较为常见的角，根据 与直角的大小关系来判断锐角和钝角，也是基本的判断方法。课初，我以课件呈现正方形纸片、纸工袋、三角尺这三个典型的 物体，并由这三个物体直接抽象出直角。为了防止学生对直角形成 片面认识，课件有意识的呈现三个不同放置方式

10、的直角，让学生在 对变式的比较中体会直角的基本特征。随后的“试一试”中，我让学生按照要求把一张纸通过对折再对 折，折出一个直角，并将折出的直角与三角尺上的直角进行比较。 一方面让学生通过操作加深对直角的体会，另一方面也使学生通过 比较认识到直角都是一样大的，并为学生自主掌握判断直角的方法 提供了机会。接着我用课件呈现出教材上用来折出直角的纸的形状 是不规则的，它折出来的角也是直角的。学生就避免了长方形或正 方形纸上原有的直角对学生的操作活动产生的干扰。在教授直角、锐角和钝角三种角的认识时，我要求学生直接将自 己手中三角尺与书上的所呈现的三个角分别进行比较，学生在比较 中发现第一个角与三角尺上的

11、直角一样大，因此也是一个直角。第 二个角在量的过程中，发现比直角小；第三个角比直角大。由此明 确：像这样比直角小的角叫锐角，像这样比直角大的角叫钝角。这 里既让学生从与直角比较大小的角度认识了锐角和钝角，同时也进 一步明确了判断直角的基本方法。虽然我对于新授部分用心的设计 与讲解，可是在练习的过程中，我依然发现几个难点。一、学生对于物体表面的直角很快能找到，比如正方形、长方 形这些图形上的直角。当这些图形位置发生变化，如发生倾斜以后， 有些学生就要花费较多时间来比量，找出这个直角。学生最困难的 是，当这个直角是倾斜的时候，学生一来，寻找困难，二来标注直 角标记就更加困难了。虽然我当堂给出了标准

12、的画法，可是学生还 是无法将倾斜的角，画出标准的直角符号。我所带的两个班级均出 现这种情况，为此我只能一遍遍强调画法，有些苦恼。二、学生虽然知道利用三角尺上的直角比一比是否是直角。学 生难免会忘记带三角尺，让学生掌握用灵活的方法来折直角这个方 法很有用。在进行比较的时候，很多学生无法很好的将角的顶点重 合，三角尺的边与所量的边重合也有些困难。认识直角教案及教学反思虹山中心小学：彭艮珠教学内容：二年级数学教材 P7275。 教学目标：1、结合学生已有的生活经验，让学生初步认识直角，会辨认直 角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法，去判断直角。2、在认识角的过程中，培养学生相互协作的精神和自主探

13、索知 识的能力，发展初步的观察能力和实践能力，3、在学习过程中体会数学与生活的密切关系，培养学生良好的 学习情感。在判断直角的过程中养成严谨的态度。教学重点、难点：初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、 锐角、钝角；建立直角的表象。教学准备：三角板、纸片、钟、实物投影，多媒体课件教学过程： 一、认识直角1、谈话：前面我们认识了角，现在你知道角是由哪几部分组成 吗？（指名汇报）2、出示一张正方形纸。谈话：这是什么形状的纸？看看这个正 方形，你能指出它的角吗？（指名一生上前指角，指出有 4 个同样的角）在纸工袋和三角尺上有几个这样大小的角？（生找一找，指名指 一指）3、谈话：小朋友，刚才我们找出

14、的这些角有一个共同的名称， 叫“直角”。一般我们还要在直角上标上一个符号来表示直角。今 天这节课我们就一起来认识直角。二、折直角1、谈话：那么你想自己来折一个直角吗？（课件出示例 2）（学生用圆形纸和不规则纸折角）2、提问：比较你和同位折的两个直角，有什么发现？再与三角板上的直角比一比，你又发现了什么？（学生分别比较 后汇报）3、提问：你能得出什么结论吗？（直角都是一样大小的）三、找直角1、找数学书封面上的直角师：在我们身边的一些物体上藏着许多直角。那么用什么方法可 以找出数学书封面上的直角？自己想办法比一比，在数学书的封面 上能找到几个直角？（交流）2、小朋友，现在请你用小眼睛观察一下，教室

15、里哪里物体的面 上有直角？（交流）3、谈话：小朋友，真聪明。下面老师要考考大家，你会用两块 三角尺上的角拼出一个直角吗？谁来验证他们拼的是不是直角，请 验证你们拼出的角是不是直角，还有其他拼法吗？四、画直角1、认识了直角，想用自己的笔把它画下来吗？请你在书上 74 页的第三题点子图上画出一个直角。（展示学生作业）2、请位小朋友来验证画的是不是直角，同桌相互验证画的是不 是直角。五、教学锐角、钝角1、想一想，钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？2、观察下面钟面上时针和分针所组成的角，哪一个是直角，哪 一个比直角大，哪一个比直角小？（出示三个钟面）这个角比直角（小），它也有一个名称，叫锐角。那么这个角比 直角（大），名字叫钝角。看一看你们的三角板上有锐角和钝角吗？ 谁来指一指？六、巩固练习1、想想做做 4 说说下面的角，哪些是锐角，哪些是钝角？该如 何判断？（指名说）2、.照左图的样子标出其它各图形中的直角。（“想想做做” 第 5 题。）图形中还有哪些角是锐角