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1、 火烧云第二课时教学设计4篇 【教学要求】 、通过课文学习，培育学生喜爱大自然，喜爱生活的思想感情，及丰富的想象力和认真观看事物的良好习惯。 、能抓住课文中表现表达挨次的句子了解表达挨次，并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化的快和多。 、学会五个生字，积存十一个词语，会用会造句。 【教学重难点】 、了解课文的表达挨次。 、体会火烧云变化的多与快。 【教学过程】 一、导入 夏天的黄昏，西边天空往往会消失一种漂亮的彩云火烧云，今日，我们一起学习女作家萧红写的火烧云。 二、初读课文，理请文脉，了解写作挨次 、课文是以怎样的挨次来写的？我们一起来读读课文，边读边思索。 、谁来讲讲，课文按什么挨次写
2、的？ （板书：上来了变化着下去了） 、请同学们分段。 三、学习第一段 、今日，我们将通过反复朗读来体会火烧云的奇妙，出示朗读提示： 人们为什么称它火烧云，划出点明题意的句子，想一想，火烧云刚上来时是什么颜色，读出这种颜色，你还读懂了什么？ 学生读，沟通。 、第一节中是不是也可以看出火烧云是红的？ 、太阳通过火烧云射处的霞光也是红的，红红的霞光照在大地上，万物变了颜色，引读。 为什么颜色变的不一样？ 、解释紫檀色： 那么漂亮的火烧云上来了，人们多么喜悦，从哪个词可以看出来，笑盈盈地读第一段。 四、学习其次段 、刚上来的火烧云好象着了火，后来，颜色外形发生了变化，这变化是极多极快的，板书。 一起读
3、读其次段，体会一下变化。 、颜色怎么变的，自学课文，要求： 找出描写火烧云颜色的词分类写下来，体会特点。 沟通。 齐读，哪些词说明变化快呢？ 、外形变化也许多很快，有的像马，有的象狗，有的象狮子它们是否同时消失在天空呢？ 、它们的变化有什么规律？ 选择最喜爱的一节读一读。 齐读。 五、朗读 瞬息万变的火烧云让人目不暇接，惋惜它要下去了，让我们怀着依依不舍的心情读第三段。 六、用一句话赞美一下火烧云 【课后反思】 我首先引读课文，让同学们留意教师引读的句子，思索课文是按什么挨次写的，解决了这一难点，也理请了课文的脉络。 接下来的教学中从让学生思索什么叫火烧云为突破口，用说明文中火烧云名字的来历的
4、句子“天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。”哪个字用得特好？（烧）换个词，带进去读一读，从而体会到“烧”用在此处，给人最大的感觉有动态，速度快，有气概，形象，面积广等特点。这个题目学生很感兴趣，在教师的启发下，大家你一言，我一语，越说兴致越高。同学们有的说句子中已有“红彤彤”一词，用“红”字就重复了，有的说课题是火烧云，用“烧”字起点题作用。还有的说用了“烧”字，能跟句后“着了火”照顾。这个练习，目的是培育学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读力量。 语文教学要取得胜利，关键之一在于要营造学生思维活泼的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思索价值，往
5、往起打算性的作用。这里提出的用“烧”和“红”比拟的问题，在课堂实践证明，效果很好。 学火烧云颜色变化时，让学生用自己喜爱的方式读第自然段，划出颜色的词，沟通文中提到的颜色，随即一问：“仅仅是这些颜色吗？为什么？”学生异口同声地答复：“还有些说也说不出来、见也没见过的”颜色”“可能还有”启发学生去想另外的颜色，这时要求学生把这些词分类，学生立刻想到了可以分四类或两类。 听说读写是我们语文教学中不行缺少的训练语言的手段。这堂课也贯穿了这样的宗旨。为熬炼学生的想象力量，教学颜色时，我采纳了照样子说书上提到的颜色以外的词语；教学外形时，我用了写的方式。使学生读写结合，听说贯穿始终。 整堂课，学生思维活
6、泼，积极参加，想象丰富，大胆发言，师生协作默契，收到了很好的效果。固然也发觉了缺乏之处，最终一环节让同学们用一句话赞美一下火烧云，学生的反响没有预料之中抱负，可能平常积存不够，或是时间太仓促，一下子反响不过来，当时假如让他们写一写再说，充分思索后答复可能效果会好些，或是教学颜色，外形时问一问“那么多颜色外形的变化，你觉得可用什么词形容一下，这样作个铺垫，或许不会消失冷场。 火烧云其次课时教学设计2 【教学目的】 、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮风光，激发学生观看大自然的兴趣，培育想象力。 、学习抓住火烧云颜色和外形的变化进展观看的方法。 、有感情地朗读课文，背诵课文。 、通过本课学习，让学生
7、争蓝精灵章下的子章：动听章、神笔章。 【教学重点】 通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和外形的变化。学习的观看、写作方法和特色。 【教学难点】 学习的观看、写作方法，培育学生丰富的想象力。 【教学预备】 制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。 【教学过程】 一、导入 上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？ 二、学习 这节课我们深入体会火烧云的奇妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最奇妙、最喜爱的自然段。 （结合争章要求动听章。） 学生汇报： 、其次自然段： 觉得这句话写得怎么样？好在哪里？ （烧、着了火） 把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不用红？
8、课件出示火烧云的图片，目的：观赏、加深理解。练习朗读。 （评动听章） 、霞光一段： 先指名读，再同桌合作轮读。 （评动听章） 、颜色一段： 写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出写颜色的词语。写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。 （课件出示图片） 读的层次： 指名体会读学生互评议读（语气轻快，节奏跳动）齐读。 （如学生体会不到位，教师可以插入范读。） （评动听章） 、外形一段： 马： 好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学的写作方法。先写（消失了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什么变化怎么
9、变化的），最终写它慢慢（消逝不见）。 学法出示，指导朗读： 消失表达的语气，较平稳。 什么样一下子发觉的喜悦。 变化神奇感，时而轻，时而上扬。 不见惋惜之情，似在查找。 （评动听章） 狗： 感觉在不断变化。 指名读。 你为什么这么读？ （评动听章） 狮子： 连气概都写出来了。 指名读。 你为什么这么读？ （评动听章） 、火烧云的外形就这些吗？ （又像这个又像那个） 你能想象一下火烧云还可以有那些外形？ （出示课件云的图片） 你可以仿照的写作方法（课件出示学法），可以同桌沟通，也可以动笔写一写。 学生汇报。 （评神笔章） 、小结过渡： 真像说的那样又像这个又像那个。可是又说其实什么也不像，什么也
10、看不清晰。这不是前后盾吗？小组争论解疑。 三、作业 你觉得学完这课你想写什么作业呢？制造性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。 火烧云其次课时教学设计3 其次课时 一、复习导入。 课文是按什么挨次写的？全文可以划分成几段？ 二、细读课文，理解感悟。 （一）学习火烧云上来时 1、火烧云消失之前，天空及四周的景物是怎样的？读一读，想一想。 （火烧云消失之前，天空布满霞光，四周的人和动物在霞光的照射下呈现出各种颜色。） “霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样详细描写的？读一读，画一画，说一说。 火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？ （由于霞光照在它（他）们身上，使
11、颜色发生了变化。但是由于底色不同，所以变化之后的颜色也不同。） 2、 人们看到这一切，心情是怎样的呢？ 3、地面上的人和动物发生了变化，天上又有什么变化呢？读句子，谈理解。 “天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字，既突出火烧云颜色是红的，同时在表达上用动词，突出动态，把云写活了。 4、是怎样观看霞光的，你从中学到了什么？（教给学生怎样细致地观看事物。） 5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。 （二）学习火烧云的变化 1、默读课文其次局部，思索：火烧云的什么在变化？ 引导学生从整体入手，熟悉到颜色和外形发生变化。 2、自
12、读第3自然段。 思索：火烧云颜色变化有什么特点？ 学生会通过读课文说出颜色变化快而多。 你从哪些地方可以看出来呢？ 课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替变化，瞬息万变。“葡萄灰，梨黄，茄子紫，还有说不出来的、见也没见过”的颜色，足以说明火烧云颜色的变化多。 “半紫半黄”中的“半”是什么意思？（两种颜色混在一起。） 你认为还会消失哪些漂亮的颜色？可以让学生说，也可以亲自去画。 指导朗读后尝试背诵。 3、按刚刚的学习方法学生自学火烧云的外形变化。 自学第4至6自然段，思索：火烧云外形变化有什么特点？你从哪些地方可以看出来呢？ “一会儿，天空消失一匹马”，“过了两三秒钟”，“突然又来了一条大狗”
13、，“接着又来了一头大狮子”，“一转瞬就变了”，从以上几个句子可以体会出火烧云外形变化快。 课文是怎样细致描写火烧云的外形变化的？你从中学到了什么？ 你认为还会消失什么外形呢？它是怎么变化的？又是怎么消逝的？仿照课文第4、5、6自然段 ，把自己想象的内容说给大家听，看谁说得最精彩。 指导朗读、背诵。 （三）学习火烧云下去了 1、齐读、思索：什么是“恍恍惚惚”？为什么会这样？ 2、火烧云下去了，人们的心情怎样？（惋惜） 3、指导朗读、背诵。 三、总结全文，布置作业。 1、是怎样观看火烧云的？ （引导学生争论，学习观看事物的体会。 ） 2、观看云彩颜色和外形的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。 火烧云其次课时教学设计4 【教学目标】 1、理解其次至第七自然段，了解火烧云颜色和外形的变化特点。
