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1、咏柳教学设计教材分析： 咏柳这首诗是唐代诗人贺知章的千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。依据课标的阶段学习要求，结合学情及教材体裁特点，从知识与能力、情感态度、过程与方法来确定本科的教学目标。教学目标：1. 会认“咏”“妆”这两个生字，会写“柳”“丝”两个字2. 正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。3. 通过理解古诗，激发学生热爱大自然热爱生活的情感。教学准备：相关课件教学过程一、 背诵古诗，导入新课1.今天我们还要随着古代诗人贺知章一起走进迷人的春天，看看他赞美了春天的什么?2 板书课题：咏柳。二、学习目标1.会认6个生字，会写5个生字，能正确读写“碧玉、妆成、
2、裁出、剪刀”等词语。2.学习咏柳，理解诗句的意思，体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情。三、初读感知（一）自学指导一1.用自己喜欢的方式读古诗，画出带有生字的词语，把古诗读通顺。2.描写观察重点笔画，再集体交流：（5分钟后检测）（二）检测1.看拼音写词语。2. 抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。3.指导写字“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；三、朗读古诗，理解诗意1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。全班交流，相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么？(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。 (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？2.咏柳前两句用_的修辞手法，描写了静态中的_，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用_的形式，赋予巧妙的想象。四、诵读古诗，感悟诗情1.在学生交流的基础上，指导朗读古诗，引导学生在朗读中想象春天美丽的画面。2.指导学生边读边体会前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你体会到诗人对柳、对春抱着一种什么样的感情？3. 课文精彩内容我知道咏柳，“咏”的意思是_。在本课中指_。作者描写_，歌颂_，赞美_呈现出的勃勃生机。五、当堂训练1、听写生字（柳树 丝带 碧玉 裁剪 ）2、默写古诗咏柳。_
