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1、昆明教师招考教育心理学试题 (5)一、单选题1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（ ）A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期2、维果斯基的近来发展区是指（ ）。A最新获得的能力 B超过目前水平的能力C小朋友既有发展水平与也许的发展水平之间的差别D需要在下一发展阶段掌握的能力3、觉得知识只是一种解释，一种假设而并不是问题的最后的学习理论是（ ）A.行为主义学习理论B.人本主义学习理论C.认知学习理论D.建构主义学习理论4、自我效能感的概念是由谁提出来的？（ ）A.阿特金森 B.班杜拉 C.马斯洛 D.斯金纳
2、5、一种学生这样来管理自己的学习，“如果我能在40分钟内完毕好学习任务，那么就出去和朋友玩。”这里她所运用的是（ ）A.外部强化 B.替代强化 C.自我强化 D.负强化6、迁移的关系转换说强调（ ）A.心理官能 B.学习材料的相似性 C.已有经验的概括 D.对情境关系的理解7、两种任务在学习过程，学习材料，学习目的等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显，这表白何种因素起重要作用。（ ）A.相似性 B.概括经验 C.学习方略 D.心向8、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的限度，最佳的过度学习应再增长（ ）A.15分钟 B.20分钟 C.25分钟 D.30分钟9、个体难以陈述清晰
3、，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识叫操作性知识，也叫（ ）A.感性知识 B.理性知识 C.陈述性知识 D.程序性知识10、“见者易，学者难”这句话强调的是下列哪项对操作技能学习的重要性（ ）A.言语指引 B.示范 C.练习 D.反馈11、学生在几何课上学会用圆规画圆，这种学习属于（ ）A.操作技能学习 B.概念学习 C.言语信息 D.辨别学习12、整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识构造的方略属于（ ）A.复述方略 B.元认知方略C.精细加工方略 D.组织方略13、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完毕状况的监视及对速度的把握重要采用了（ ）A.认知方略 B.元认
4、知方略C.管理方略 D.复述方略14、读文章标题，去猜想文中具体内容是属于（ ）A.头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.发散思维训练 D.推测与假设训练15、“凡社会大众承认的就是对的，反之就是错的”，按柯尔伯格的道德发展理论，这种道德判断处在（ ）A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.普遍伦理水平16、当学生体现出期待中的良好行为时，教师发给她们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为变化的措施就是（ ）A. 行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法17、将教学目的分为认知目的、情感目的和动作技能目的三大领域
5、的心理学家是（ ）A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威18、班主任采用通过全班同窗讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理运用的是（ ）A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂氛围 D.从众19、采用同一份量表，在相似的环境中，对同一班的学生进行测量，所测的成果与三个月前的测量成果基本一致，这表白此量表有较高的测验（ ）A.信度 B.效度 C.辨别度 D.难度20、对一种插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容持续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要变化这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（ ）A.体现能力 B.知识水平 C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力
6、二、填空题1、格式塔学派觉得，学习是个体运用自身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的 _，而不是动作的累积或盲目的尝试。学习是对知觉的重新组织，是形成一种 _ 。2、布鲁纳觉得，学习的实质是积极形成_。通过_，使_转变为_。3、已有的研究觉得，智力与发明性的关系是_关系。 4、个人应用一系列的_，从问题的起始状态达到_的过程是问题解决。5、测验项目对所测量属性或品质的辨别限度和鉴别能力，称为_ 。三、简答题1、结合教学实际，试述如何提高知识直观的效果？2、简答或论述：如何运用记忆规律，增进知识保持。 3、小蒙是某校初三学生。她上课总是全神贯注，作业也总是认真完毕。但是，她的成绩并不很抱负。在
7、考试前，她常常会告诉同窗，自己学习了多长时间，她对学习内容掌握有多么好。可是考试成果总是与她的努力成反比。她的工程师妈妈发现她不存在智力方面障碍，动机也不存在问题。请你从学习方略的角度加以分析。4、学生小王总是在将近考试时才会花诸多时间看书，平时几乎从不花时间复习教师的课堂教学内容。在复习时，小王总是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么，什么内容在后就后看什么，以致学习成绩不抱负。请你结合学习方略与措施方面的内容来给小王提出某些建议。5、简述布鲁纳的发现学习要通过的四个阶段。四、论述题1、简答或论述：如何实行增进学生迁移的教学？（有的学生在语文测验中能对的填空，但是不能给朋友写
8、一封语句通顺的信；有的学生能在数学测验中进行小数和百分数的乘法运算，但却不会计算收入所得税。请分析此现象，并联系实际阐明增进迁移的有效教学方略）参照解答一、单选题1、【育萃专家解析】B。2、【育萃专家解析】C。最新获得即已经获得，不是近来发展区了。超过既有结识水平有也许超诸多，不一定是近来发展区；下一阶段才干掌握，也不是近来的发展体现。3、【育萃专家解析】D。4、【育萃专家解析】B。5、【育萃专家解析】C。6、【育萃专家解析】D。7、【育萃专家解析】A。8、【育萃专家解析】A。15分钟。过度学习的量达到150%效果最佳。9、【育萃专家解析】D。10、【育萃专家解析】C。11、【育萃专家解析】A
9、。12、【育萃专家解析】D。13、【育萃专家解析】B。14、【育萃专家解析】D。15、【育萃专家解析】B。习俗。习俗水平涉及谋求大众承认和遵守法规阶段。16、【育萃专家解析】C。17、【育萃专家解析】B。18、【育萃专家解析】B。 19、【育萃专家解析】A。20、【育萃专家解析】C。二、填空题1、【育萃专家解析】顿悟、完形。2、【育萃专家解析】认知构造；发现学习；学科的基本构造；学生的认知构造。3、【育萃专家解析】有一定有关的非线性。4、【育萃专家解析】认知操作、目的状态。5、【育萃专家解析】辨别度。三、简答题1、【育萃专家解析】（1）灵活选用实物直观和模象直观。一般来说，模象直观效果优于实物
10、直观，要先用模象直观，突出事物本质后，再用实物直观来调动学生爱好。（2） 加强词与形象的配合。（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。要运用强度律、差别律、活动律、组合律等等来进行教学。（4）培养学生的观测能力。观测前，让学生明确观测目的；观测过程中，教给学生观测措施和技巧；观测后，要及时写出观测报告。（5）让学生充足参与直观过程。不仅要让学生看，更要让学生自己动手操作。2、【育萃专家解析】（1）深度加工材料； （2）有效运用记忆术； （3）进行组块化编码；（4）合适过度学习； （5）合理进行复习；A.及时复习， B.分散复习，C.反复阅读结合尝试背诵。3、【育萃专家解析】也许是学习方略的不当
11、使用。学习方略有认知方略、元认知方略与资源管理方略。小蒙也许学习方略水平较低，应对她进行学习方略的训练。训练时应遵循积极性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。可采用指引教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式训练模式以及合伙学习模式来进行。4、【育萃专家解析】要点：没有对的使用学习方略。她没有根据自己的特点来安排自己的学习时间，不会管理自己的资源；复习时间也不合理，不符合复述方略的规定；对自己的复习也没有作出合理筹划，更不会监控和调节，对自己是个学习者的意识和控制不够，不符合元认知方略。小王一方面应当学习有关学习方略的知识，理解对学习有增进作用的学习方略
12、，然后积极将这些方略指引自己的学习。四、论述题1、【育萃专家解析】这阐明这些学生没有能做到学习迁移。学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。学生在学校学习的目的就是能实现迁移，解决平常生活中的问题。因此，教师在教学中应采用措施，“为迁移而教”，促使学生学习迁移。（1）精选教材内容，应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。（2）合理编排教学内容，使教材达到构造化、一体化、网络化。（3）合理安排教学程序。在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干，并依此进行教学。在微观上，应注重学习目的与学习过程的相似性，或故意识地沟通具有相似性的学习。教师应当协助学生对所学内容进行整顿、提炼，将前后知识加以融会贯穿，真正提高学生学习的质量。简言之，教学过程中的每一种环节都应努力体现迁移规律。（4）专家学习方略，提高迁移意识。
