《写字案例反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《写字案例反思.doc（35页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“学写字”写字教学案例一年一班 上学期 马振华教学内容：1.学写字中的两个句子，认识7个汉字。2.写字姿势，认识五个基本笔画。教学目标：1.知识目标：正确朗读两个句子，用听读和其他的方法认字7个。2.能力目标：掌握正确的写字姿势，初步认识五个基本笔画。3.技能目标：培养学生不会就问和认真的学习习惯。渗透合作意识。教学重点难点：重点：学习写字的基本知识，掌握写字的正确姿势。认字。难点：掌握写字的技能。引导学生自主、合作的学习。教学准备：词语卡片、生字卡片、书。教学过程：（一）创设情境，引入课文。1.小朋友们都特别爱听故事，老师现在就请大家听一个非常有趣的童话故事。2.蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知
2、道写字有什么用？3.同学们说的真好，谁会写字？你写过什么字？4.这节课我们要学写字。（板书课题：学写字）大家一起读课题。“写字”这两个字是生字，谁会读？请一行小朋友读。（二）、读文，引导学生进行写字实践，渗透识字。1.下面听老师是怎样读的？（课件：出示两句话）教师用教鞭一个字一个字指着范读。2.谁愿意和老师一起来读一读？（请举手的小朋友和老师一起读）3.请小朋友们把书打开第4页，平放在桌面上，用小手指指着字，全班一起读。会读的小朋友大声读，不会的小声跟着读。4.谁知道学写字要学什么？（生：学怎样写好看。学笔画。学先写哪笔后写哪笔）根据学生的回答讲解：笔画：组成字的点、横、竖、撇、捺等。笔顺：一
3、个字的笔画的书写次序。）5.（课件：丁丁跑出来）小朋友们说的这么好，丁丁也跑来参加我们的学习。（播放课件：丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗？”）（生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近）6.（播放课件：出示坐姿图和拿笔图）仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，都做对了就互相奖励一朵小红花。教师巡视，纠正学生姿势。7.谁有小窍门帮助大家记住正确的写字姿势？（学生想，讨论。）（生：我妈妈教过我“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。）你说的太棒了，这就是“金钥匙”里告诉我们的
4、。请大家打开书第5页一起读一读。8.请用正确的姿势描一描第5页的两幅图和五个基本笔画。（学生开始描，教师巡视纠正姿势）你们觉得自己描的怎么样？（鼓励学生互相表扬）9.齐读课文。看看还有没有不认识的字，如果有不认识的字马上问。（三）、学词认字。1.（出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔画）谁愿意当小老师带着大家读？（一个学生领读，其他学生跟着读。）2.这些字娃娃特别淘气，从书中跑出来了，你们还认识它们吗？（出示生字卡片）让学生举手示意认识的字，了解学生对哪个字不认识。把不认识的字单独贴在黑板上。谁说说有什么好办法记住这些字？（生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍）同桌一起用刚才说
5、的方法把不认识的字记住。3.开火车的游戏巩固生字。（四）谈感受，留作业。这节课就要结束了，你想对老师或小朋友们说些什么呀？（学生谈自己的感受）板书设计：学 写 字语文课写 字笔 画 写字教学反思一年一班 上学期 马振华这节课的教学设计充分体现了新课程标准的理念，在教学观念上，教学方式上都有很大的突破。使语文课由“专制”走向民主，由封闭走向开放。教学过程是师生双边活动，共同探求新知的过程。本课设计展现了把学生的学放在了主体的地位，切实实现了“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的愿望。每一个环节的设计都在诱发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。充分体现了老师尊重学生的思想。 课的开头以动画故事
6、来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。这样的安排尊重学生的心理年龄特征，让学生在情感上进入良好的状态。又以“写字有什么用？”的问题发散学生思维，紧接着“你写过什么字？”激发学生想写字想表现自己的欲望，使学生的学习充满生命力。教学第二环节主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。一遍一遍的读向学生清晰地渗透了学习方法。运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助学生理解课文，使学生在轻松愉快中掌握了写字方法。这个环节设计的特点是教师始终在启发、引导，学生是在发现、探究中学习的。学习方式的转变体现了师生关系的互动，发挥了学生的主体性。学词认字的过程在本课中是
7、培养学生自主学习的过程。这一环节充分体现了为学生服务的教学作风，以学生为主，学生哪个字有问题就学哪个字。让学生开动脑筋想办法，体现了新课程标准中“激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式”的理念。一年级下册写字指导教学设计一年一班 马振华教学目标1、学写好“捺”这个笔画。2、认识并写好“立”字旁。3、写好“足、走、竞”等字，笔顺正确，比例恰当。教学过程一、 导入1、同学们你们认识这几个字宝宝吗？可以给他们找找朋友吗？出示生字。2、今天我们就一起来和他们做朋友，学写这些字。二、 指导书写1、生自己看笔顺表，自学记忆生字笔顺。2、说说你是怎么记住这些生字的？3、认识“立”旁。4、师范
8、写生字，生说笔顺。5、谁能说说写这些生字时要注意哪些笔画？ “足、走”的最后一笔捺，要写得舒展；“竞”的“立”字头要写得扁些，第五笔的横要写得长些。6、 生在田字格中描红，注意握笔姿势。7、 生仿影生字8、 生临写生字，师适时指导。三、 反馈1、展示学生的字，学生自评互评。2、教师点评3、生在练习本上再写一个 写字教学反思一年一班 下学期 马振华 在写字教学时，我从学习写字很有用入手，用听读法使学生整体认读它们，然后抽出单字让学生识记。比如从第一个词中抽出“笔”字认、读、记、用（口头组词）。先出示带有音节的生字，结合刚才读词语的积累，帮助学生识字。将复习拼音和学习生字有机结合，更发挥能力较强的
9、学生的学习主动性，让他们当小老师，带动学生学习，当多数学生会读后，全班齐读，带动能力较差的学生。对常用的“笔、皮”，结合生活实际，引导学生扩词，调动每个学生参与学习的热情。在此基础上，引出“我们、写字、要用心三个词语，进行初步认读。提出问题，怎么写字才是“用心”？学生有写拼音字母的经历，所以很容易体会，结合识字进行学习习惯的培养。本课还进行了在课文中圈出生字条中生字的训练，为培养学生预习习惯打下基础。反观本课教学，我认为做到了三个结合：1、复习拼音与认识生字相结合，帮助学生说好普通话。2、有效使用教材，识字与学习习惯养成相结合。3、听读识字方法与拼音识字方法相结合，拓展学生识字途径。二年级上册
10、写字教学设计案例二年一班 马振华日和月的写法一、 教学目标1、掌握日字旁和月字旁这两个偏旁的书写要领。2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。3、写好“时”、“肌”、“明”、“旷”、“旺”、“肝”、“肚”、“肠”，写得正确、端正、比例恰当。二、 教学过程1、复习前课内容。先让学生写“奶”、“引”两个字，写后评价，让学生说说写好“奶”和“引”这两个字要注意什么？然而再矫正书写。2、新课指导。 让学生在黑板上直接书写日字旁和月字旁。针对学生书写现状，师生共同探究，找出不足。后教师黑板上再放大示范书写，引导学生观察。要求仔细观察每一笔书写的位置，体会日字旁和月字旁书写时字内空间的平均分割。学生先尝
11、试书写肯定比教师先讲解一通的效果相对会来得好些，要让学生体验书写后在师生、生生之间的评议交流中充分发挥主体地位，让学生的观察能力和审美能力在不知不觉中得到提高。3、书写指导（1）“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。日字旁：这个偏旁分四笔写成。首笔作垂露竖，第二笔横折与竖略留缺口以“透气”，折笔比首竖略长。第三笔在中间写一短横，右部不碰折笔，以显灵动透气。末笔与右边首笔呼应多用平提。月字旁：这个偏旁分四笔写成，第一笔为竖撇，第二笔横折钩与竖撇稍留空隙，折笔较长，出钩饱满有力。中间写两短横，第二短横写在竖撇中部，第一短横再平分上半部分空间，右部均略留空。（2）“小博士”信箱。有相当
12、一部分合体字的书写，其两部分是有主次的，要根据笔画伸缩情况有所迎让。如“日”组字时，一般都包紧，稍上移，与右边放开的笔画形成对比。如“明”、“旷”等右部有长撇的字，其撇脚就自然伸向左部“日”字空出的下方空间，左右两部分互相咬合，对比，使之浑然一体。三、例字指导“时”，左窄右宽，左短右长。“肌”，左窄右宽，左长右短，右部“几”字竖撇底部与竖弯钩底部齐平。“明”， 左窄右宽，左短右长，右部“月”两短横平分上半部分空间，写短，不碰到右边。“旷”，左窄右宽，左短右长，右部“广”字撇画舒展。“旺”，左窄右宽，左右基本等高，右部“王”字第三横稍长。“肝”，左窄右宽，左右基本等高，右部“干”字两横等长。竖为
13、末笔，一般写成悬针竖。“肚”，左窄右稍宽，右部底横稍高，第二横稍长。“肠”，左窄右宽，左右基本等高，右部两撇平分下半部分空间。二年上册写字反思二年一班 马振华一、每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。在实际教学中，我们常常发现，很多学生说得很好，写字时要注意笔画的提按。但让他写时，又回到了自己原来的写字习惯中，忽视了笔画起笔、运笔、收笔的过程。案例中边念口诀边书写的方法，在一定程度上解决了手脑不
14、统一的问题。通过“嘴”这个中介，将脑的思考和手的书写统一了起来。二、托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。而小学生的学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配，凡是他们喜爱的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。写字是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，我们就要努力激发学生的写字兴趣。儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口。在上面的案例中把笔画造型编成停停走走的儿歌，学生乐与接受，从而激发了学生的写字兴趣。将“要我学”变成了 “我要学”，学生的进步就明显。三、学习写字，应学会观察。“察之者尚精，拟之者贵似”。会观察每个字中每个笔画的粗细长短的变化，并对照例子进行
15、比较改进，字才能写得更好。而观察是一种能力，只有从一年级开始，培养学生仔细观察字型的能力，学生的鉴赏水平才能得到提高，才能更好认识自己所处的水平。在以上案例中，教师教学了横的笔画后，让学生自己观察其他的笔画，自编口诀练习，举一反三。既培养学生的眼力，又培养了学生的创造力。只要长期坚持，学生定会有长足的进步。 二年级下册左右结构的字写字教学设计 二年一班 马振华 一、教学目标 1、指导学生通过观察，规范的在“田”字格里书写第三课生字中左右结构之“左窄右宽”的字，并能领悟其特点和规律。 2、培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯，先读帖，再临帖，后评品。3、端正、规范学生的书写姿势和执笔姿势， 培养写字的兴趣和欣赏字的审美情趣。 二、教学重难点 教学重点是指导学生规范的在“田”字格里书写“左窄右宽”的左右结构
