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1、在语文课堂教学中培养学生书法素养 语文课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、 体、 美的和谐发展。”语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，为此语文课程标准要求，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步养成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣。 一、 语文教学中的书法教学价值 一、书法教学的价值：语文课要加强人文教育，培养学生的审美情趣和一定的审美能力，提高学生的文化品位，发展健康个性，形成健全人格，就必
2、须增加语文课的文化内涵，让学生尽可能多地接触一些优秀的书法精品。中国书法历经几千年的历史，有大量的优秀书法作品，其线条精练优美，内容丰富，为广大青少年所喜爱，能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵。书法教育，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，加强修养。多写字，还有利于学生吸取中国传统文化的精华，感受语言文字的优美和伟大，更加热爱中华民族的优秀文化，进而塑造高尚优美的灵魂和完善人格修养。书法的教学价值主要体现在以下几个方面： 1. 认识功能文化价值 中国是世界四大文明古国之一，也是人类文明发祥地之一。五千年来，经过炎黄子孙一代代的创造和积累，中国文化虽历尽沧桑，却绵延不绝。其内涵丰
3、富多彩，博大精深。英国科技史专家李约瑟曾列举了中国在一百多个方面对世界的贡献，并认为有许多古老的文明都源自中国。除文学之外，在书法、绘画、雕塑、建筑、医学、数学、天文、 历法、地理、军事等各个领域，我们的祖先都取得了令人瞩目的成果。这些全靠汉字为载体得以保存下来，在这座由汉字的砖石砌成的文化宝库里，浓缩着中华文明的历史。如甲骨文记录了当时的社会情形，汉简记录了大量的医学、天文等方面的内容，还有很多书法作品其实就是一篇优美的文章，比如王羲之兰亭序、王勃藤王阁序等。 2. 陶冶功能教育价值 1988年初，75位诺贝尔奖金获得者在巴黎宣称：如果人类要在21世纪生存下去，就必须回首2500年，去吸取孔
4、子的智慧。应该清醒地认识到，辩证地批判继承中华民族优秀的文化传统，发扬民族精神对培养四有新人具有重大意义。当今，如何提高学生的道德修养，已经受到高度重视。纵观中国书法发展史，历代很多书法家如智永的勤学、欧阳询的驻足三日、颜真卿的大义禀然、当代书家的助人为乐等精神都是学生学习的楷模。可以说书法学习过程就是陶冶情操的过程。 3. 感染功能审美价值 教育是一种美育，书法教育应当给人以丰富的审美体验，通过书文的陶冶，铸成审美的心灵。一件潇洒的书作，为历代读者所喜闻乐见，对培养学生的审美能力非常适宜。透过点画、结体、章法等具象构成，领略其力感、情感、气韵、风格.等所产生的蕴涵美，体味作品中反映的生活美、
5、自然美、点画线条美、结构造型美、语言美，在优美的作品感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。好的书法作品能让欣赏对象产生美的共鸣。书法被誉为“有情的图画，无声的音乐”。袁昂古今书评说：“师宜官书如鹏羽未息，翩翩自逝”；“韦诞书如龙威虎振，剑拔弩张”；“索靖书如飘风忽举，鸷鸟乍飞”；“皇象书如歌声绕梁，琴人 徽”.。二、如何在语文教学中进行书法教学 1、发挥语文老师的骨干带头作用，推进教师书写水平的提高有的老师说某某学生的字像语文老师的字，某某同学像书法老师的字，这其实不难理解。学生的模仿能力极强，课堂上老师的板书往往就是学生模仿的重点对象。 俗话说要给学生半桶水，老师
6、就要有一桶水。在教学中我们首先要提高自己，使自己成为书法教学的骨干力量。二是带动周围的教师共同学习，共同提高。骨干教师必须做到三带头：即带头学习：学习书法教育的相关理论，学习历代的各种碑帖。学习是发展的原动力，学无止境，一是向书本学习；向他人学习。带头研究：研究书法教育发展大趋势，研究教育教学方法，研究教育教学问题。带头实践：切实转变教育教学思想，改变教育教学方法，引领校本教研，在新课程改革和素质教育实践中起示范带头作用。 2、严格要求学生写字习惯多年的书法教学，我观察我们的学生主要有这样的毛病：一是学生的握笔姿势不正确，握笔姿势直接影响字的美观。二是坐姿不正确，很大一部分学生的头、身体不端正
7、，一方面影响学生的视力，另一方面也直接影响书法的质量。三是学生没有养成自觉书写的习惯，自觉程度低。 “做字先做人”小小的一个动作往往就体现了一个人的思想道德素质，在语文教学过程中我们就从道德教育开始。起初，我们学校因很多学生没有进行过正规的书法教学，很多同学上课时，书写姿势很不正确，有趴着的，有歪着脑袋的，低着头的，等等，而书法好坏的一个很关键问题就是书法姿势与习惯。所以我们就特别关注学生的书写姿势，这对处于生长发育时期的小孩来说尤其重要。正确的书写姿势，比较有利于把字写端正，而且还有利于学生身体的正常发育，有利于保护视力。教学时还贯穿其中的利害关系，使学生形成一种自觉的行为。在书写习惯方面，
8、刚开始学书法时，有很多学生总是把本子擦得黑黑的、烂烂的，写一个字擦一下等。现在有很多类似修正液、修正纸、修正条之类的，学生随时使用，不利于培养良好的书写习惯。我不赞成使用这些东西的，我严格要求学生，鼓励他们用心去写，想好了再写，边写边思考、研究，而不要去涂涂改改。同时在书法教学中我还注意到学生的书写速度，为什么在考试时有的学生做不完试题呢？其中一个原因就是书写速度太慢。所以我要求练习一定要当堂交，不管写完没写完都必须交，目的是要求大家都达到一定的速度，久而久之，写得慢的学生也赶上来了，还有就是作业也收齐了。我认为在教学时就要从这些简单的行为习惯开始，让学生养成一个良好的书写习惯，培养孩子们的雅
9、度气质。并从这些小事情中逐步体会到写一手好字不是一朝一夕的事而是持之以恒的勤奋。 如此学生养成了良好的习惯，而字也会有很大进步。 3、培养学生书写兴趣心理学认为，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是学习中最活跃的成分，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。兴趣浓，它就会推动少儿以一种积极的情绪对待学习，努力争取进步；反之，书法对于少儿就会成为一种负担。我们常说兴趣是最好的的老师，在教学中我们就可以从兴趣着眼。学生喜欢画画我们就把书法教学与画画结合起来，这样不仅使学生在美的熏陶下乐写、爱写，还可有效地培养学生的审美情趣，激发兴趣，起到一箭双雕的作用。我们在上课时也还可以有意识地讲些书法家的
10、故事，特别是那些有名的书法家如何认真练习书法的故事。让他们体会一下古人是怎样学习的，同时又把学生的注意力吸引到课堂上来了。对于学生的一点点进步我们都要找出来进行及时的表扬，学生的习作，通过参加比赛、张贴欣赏、实物展示、激发兴趣，让他们尝到成功的喜悦，提高书写质量。环境也有利于培养孩子们学习书法的兴趣。试想一下，一个四壁挂满书法作品的教室和一个四壁空空的教室所给人的感觉。如果说班级四周都粘贴了师生优秀的书法作品，并可把学生所学的范本，一张张贴在墙壁上，让他们耳濡目染。不断的接受书法艺术的熏陶，这样就保护、巩固、强化了学习书法的兴趣。作为一名语文老师，要想方设法地调动他们的兴趣，不断让他们感受到学习的乐趣。只有这样“富教于乐”，才能让学生感受到学习书法不再是一种负担，而是一种快乐，从而提高书法教学的效果，使中华民族的书法艺术得到普及，发扬光大。书法是中华民族灿烂文化的精华，是人文精神的底蕴，是塑造中华魂的优秀素材，对培养学生的人文素养具有重要作用，对学生形成健全的人格、增强民族自信心和自豪感、弘扬祖国的优秀传统文化具有无可替代的作用。目前，我国大部份省市都还没有普及书法教育，因而在语文教学中渗透书法教学就显得尤为重要。
