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1、在绿色教育中培养小学生“可持续发展学习能力”蔡勤一、课题的确立21世纪，更注重人类的生存环境和生活质量，“可持续发展”的理念已成为我国的基本国策之一，其主要特征是强调“人与自然的和谐”，因此，“绿色教育”及其行动已是“全球性战略”之一，其意义远远超越原来的具体的“环境保护”，而成为新世纪社会发展与教育发展的必要途径。地球资源有限，人类的愚蠢却是无限的。我们的任务是：减少愚蠢，使人类更聪明地生存。让学生从小参与“绿色教育”及行动，不仅能促使学校、家庭与社会共同提高“环保意识”，更能有效地培养学生树立“可持续发展”的理念与学习能力，对他们的终生发展有益。 “绿色教育”“学习能力培养”，已有不少学校
2、在研究，但如何把两者结合起来思考，并不多见。故确立在绿色教育中培养小学生“可持续发展学习能力”的研究这个课题。1、确定范畴本课题可以涉及的领域很多，具前瞻性和实践性，但鉴于时空局限，仅在本校学生中进行初步探索。2、查阅资料通过各种途径收集有关信息资料和文献情报，加以综合分析，摘录精华，为我所用。3、确立目标研究如何以“环保问题”为平台，寻找绿色教育与发展性学习能力的结合点，探究“可持续发展学习能力”形成的规律，突破单纯的德育研究或学科教育研究，尝试把两者结合起来进行系统的考虑，在学习力的培养途径上有所创新，为新型的教学模式提供实践依据。1）界定A 绿色教育：一般指关于环境保护的知识与意识之教育
3、。本课题特指在小学学科教育和学校各项活动中，有目的、有计划、有步骤、有反馈地渗透关于环境保护的知识、意识与技能的教育。B 小学生可持续发展学习能力：指的是小学生不仅具有在老师指导下积极、主动学习的能力，而且学会在不同环境下独立自主地学习并有所发展的能力。2）假设如果小学生通过积极参与“绿色教育行动”，逐步学会在不同环境下独立自主地学习，主动发现问题、解决问题，培养敢于发现、勤于思考、善于“迁移”、乐于实践的学习习惯，初步形成“可持续发展学习能力”，不仅有利于学生的终身发展，而且可促进师生共同发展，促进学校可持续发展。4、制订方案1）分解目标：A 在创建“绿色校园”中培养学生的可持续发展学习能力
4、；B 在创建“绿色课堂”中培养学生的可持续发展学习能力；C 在创建“绿色活动”中培养学生的可持续发展学习能力。2）研究内容A、环境营造建构“绿色校园”，做到合理化、人文化、科学化、趣味化，符合小学生成长规律和心理特点，体现本校“寓教于绿”的特色；并通过学生主动参与，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的可持续发展学习能力。B、学科渗透探索“绿色课堂”，在学科教学中既渗透“环境保护”“生命和谐”等内容，又凸现“师生互动”，“优化思维”等深层次变革，探索培养“可持续发展学习能力”的有效途径与方法。C、活动实践结合学校各项活动，提供“绿色教育”专题调查与亲身体验的实践机会，积累培养学生的独立摄取信息
5、、运用信息的能力，逐渐形成有利于“可持续发展的学习能力”的学习习惯，并从中寻找有关规律。D、教材完善补充与修改学校自编的“绿色教育”大纲和环境保护教材，引进现代的“案例教学”，有利于启发学生思维的主动性、广阔性、深刻性以及灵活性。E、社区合作寻求新时期的“大教育”，加强学校、家庭、社区“绿色大环境”的建设，指导与培植“学习型家庭”，在合作研究中提高学校的办学水平，发挥“全国绿色教育学校”辐射作用与社会效益。3）研究方法：A 行动研究法紧扣住研究目标，从问题出发，进行教育实践，在阶段性总结的基础上，对实施方案不断的进行修改完善，最终实现目标。B 个案研究法以学生为研究对象，对他们在“绿色教育”行
6、动中发展学习力的实际情况进行描述，从中归纳出一个或若干个研究问题或解决的方法或途径，从中揭示培养“可持续发展学习力”的认识和规律。5、研究阶段（一）准备阶段：2002、92002、12（二）实施阶段：2003、12004、6（三）总结阶段：2004、72004、12二、课题的研究及成效1、在创建“绿色环境”中培养学生的可持续发展学习能力我校提出建设“可持续发展校园”，严格科学的管理手段，对校园内的空气、噪声、废水、废物排放、垃圾处理等进行综合监测和治理，形成一个清洁优美、生态良性循环的校园环境。根据古代“天人合一”的这种人与大自然和谐相处的哲学思想，我们把校训中的“仁爱”思想推人及物，延伸到热
7、爱大自然的一切，把绿色教育提高到道德修养和社会责任感的层面上，鼓励学生积极参与各种“绿色行动”，坚持设立“环保卫士”、“绿色示范点”、“绿色教育宣传员”等岗位，开展“环保日记”、“绿色教育一日行”、“创意小灵童”、“绿色学习型家庭”等活动，在实践中，激发师生的“责任意识”，培养“可持续发展学习能力”。例1 毕业生的礼物“美好小树林” 五月底，毕业班的学生正紧张地复习迎考，同时，又悄悄地商量着一件“大事”：“要离开母校了，我们如何来报答老师的哺育之恩？”他们把自己平时积攒下来的零花钱、压岁钱汇集起来，想给五年来无微不至的关怀他们的老师送上一份纪念品、慰问品；有的提议：为老师办公室添置一些实用的东
8、西，如穿衣镜、挂钟、饮水机，甚至空调等；有的提前考取了理想的中学，高高兴兴地送来了“喜糖”，其父母还在筹备“谢师宴”然而，也有的孩子在日记中写道：“我们应该给母校留下什么呢？庆功宴、谢师糖、报恩镜是否真的能表达浓浓的师生情？能不能更有意义些呢？”这就是敢于发现问题。班级中立刻就“老师最希望得的是什么？”这个话题，开展了激烈的辩论，；孩子们从各个角度分析问题，提出了自己的看法，最后达成了解决问题的共识：基本原则：既能有本班特色，体现对母校的热爱，又能对学弟学妹有所启迪，而且要考虑小学生经济实力，可以操作。具体方法：购买一批小树苗、由家长协助一起种植在校园里，并给这片树林起名为“美好小树林”。孩子
9、们行动起来了，他们不仅亲自挥锹植苗，还那里举行了告别仪式，并把“护绿小卫士”的旗帜传递他们的友谊班级，让更多的学生投入到“绿色教育”中来。当他们进入中学后，一有空还回校“探亲”，和学弟学妹们一起浇水培土。这一活动，从设计到实施，全由孩子们自己独立完成，取得了很好的效果：为母校添绿，形成绿荫；成教育资源，形成传统；促自主意识，形成习惯。例2 孩子们的心愿我为大石起个名语文课上，学生习作校园一角，我们发现问题：孩子们的选材总是老一套，要么仿照作文选，要么笼统介绍，无法写出对校园的热爱之情。针对这一问题，我们让学生先到校园里去选择自己最感兴趣的景点，自由观察，新建的校园究竟美在哪里？结果，出乎意料之
10、外，大多数孩子都选择了绿荫下、瀑布边那一块块简简单单的大石头，他们爬着，坐着，用手摸着，议论着。留神听听，话题海阔天空，丰富多彩。于是，大队部贴出海报：我为大石取个名，发动全校学生参与，公开征集“金点子”，郑重评选命名。这下，校园里沸腾起来了。孩子们一下课就围着石头转悠，三三两两地讨论着。通过各班推荐、书面竞选、评委讨论之后，挑选了一些悦耳动听、形象生动、意义深刻、能体现学校特色的张榜公布，最后题名镌刻。如今，你一进校园，就能见到那些别致的“诚”石、“知”石、“踏”石、“母子”石、“多眼”石、“迎客”石这次命名活动，学生们收获颇大：护绿化环境，肩负责任；赏奇石佳木，胸怀志趣；写美景真情，心增智
11、慧。后来，他们学会了“取景”，在校园的各个角落“摄影”，写出了情景交融的好作文。这不仅解决了写作难题，更让孩子们对“我手写我心”的学习产生了兴趣。锻炼了他们的观察、思维与想象能力。这两件事，给我们很大的启迪。我们认识到，绿色环境的创建，是在用“美的环境”塑造“美的灵魂”，给学生的不仅仅是愉悦，也不仅仅是环保道理，更可贵的是对自然所有生命的热爱，对生活与学习的态度和认识能力的提升。因此，我们用新的思路进行校园布局：1） 古诗句代替标语牌：优美诗句打动人心，生发爱意，主动护绿。2） 儿童画代替宣传画；生动形象贴近学生，传统美德，文明教育。3） 快乐园代替空走廊：利用空间墙壁说话，儿童天性，才华展示
12、。4） 绿草坪代替水泥地：满眼翠色赏心悦目，定期开放，健身益智。5） 阳光小屋月下长廊：心理咨询最佳场所，阅读谈心，师生沟通。2、在创建“绿色课堂”中培养学生的可持续发展学习能力我们把环保教育的内容列入学校必修课、选修课和活动课中，成为学校课程体系和教学内容的有机组成。1）系列知识讲座促进思维的系统性、科学性。学校开设了环境教育专题课，坚持每周一次晨会课，全面系统向学生讲授有关指示。为了上好专题课，组织教师集体备课，上课时做到形象化、儿童化、多样化，使学生掌握知识，强化意识明确行动。形成了自成一体的绿色教育的基本教育内容：有以水、空气、土地、声音、绿色生产、绿色生活和可持续发展为主要内容的专题
13、课教材；有华坪小学环保行为规范及华坪小学学生环保指南三字经；校本课程分年级编写提纲已完成。2）各类学科渗透促进想象能力、表达能力、思辨能力等等，学会分析、归纳、推理A、学校制定了绿色教育分年级目标，各学科教师讨论并制定了各学科渗透绿色教育计划，目的使学生学习各门课程的同时，又能学到环境科学知识，树立正确的环境道德观和良好的思维方法。B、每学期我们都有数次的有关环境教育的专题教研活动。教师们除了研究绿色教育在学科中渗透的原则及方法以外，还努力突破传统的以教师为主体的灌输式课堂教学模式，注重了启发式、探究式学习方法的应用，营造“主体探究、综合渗透、和谐、民主”的课堂教学环境。我们还组织听课的老师进
14、行评选，评出优质渗透课，予以推广。例3 学校优质渗透课简介思品课节约水电，教师介绍全球水资源的概况后，让学生分析我国部分地区水资源缺乏的原因，并结合实际讨论开源节流，保护水源的方案，激发了学生的责任感和创造性。自然常识渗透课我们的朋友，课堂气氛民主活跃，师生情感交融，活动步骤由一系列相关的问题导出，教学中还应用了多种形象生动、利于激发学生兴趣的方法和手段，激励学生的思考、想象和参与，强化了孩子们对大自然的热爱和保护意识。语文课奇怪的桥，课文中向小朋友介绍了保加利亚的一座玻璃桥，美国科学家造的一座纸桥，我国青海省的一座万丈盐桥，通过小组讨论，分组学习，学生们都纷纷感受到科学的神奇力量。老师又启发
15、他们思考科学家为什么会想到利用玻璃、纸、盐来造桥？同学们再经过热烈的讨论，得出用这些材料造桥既可能是为了节省钢材等原材料，有利于节约资源，也可能是因为当地或当时的实际条件决定的，学生最后还纷纷表示长大了要再找到或发明出更环保、更经济实用的材料来造桥。讨论促进了学生的思维多元化，有利于学习能力发展。数学课常见的数量关系教学有关行程问题、工作问题，买卖问题的三种常见数量关系，在数学知识为学生接受的同时，最后设了一个环节“发挥你的想象力头脑风暴”，由以上三种问题你还联想到什么”？同学们七嘴八舌，行程问题可想到交通、汽车尾气污染、噪声等，工作问题可想到工厂三废治理，买卖问题可想到一次性筷子，白色垃圾污染等，最后学生表示长大要去治理这些环境问题，并做环保的积极宣传者。思维的敏捷性、广阔性，表达的有序性、逻辑性，都超过了教师的预设水平。例4 五年级语文带刺的朋友教学随笔1、话题：爸爸为什么笑了？这是本课教学突破点。2、反思：带刺的朋友这篇课文，饶有趣味，但对“小作者为什么要给刺猬喂食？”、“爸爸为什么会笑了？”等问题，学生的理解非常肤浅，只是“喜欢小动物”。我就以“大自然的奇迹”为主要话题，给孩子们讲了人与动物相互依存的关系，讲了保护自然的道理，这涉及到生态平衡，
