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1、透晰标题特征，把握文章主旨摘要：主旨是文章之魂，立意是作文之要。文章立何主旨？如何立意？本文以教材中的课文标题为例，全面分析总结透晰了标题的基本类型及特征，系统剖析了不同类型标题的立意特点及侧重：偏正结构类标题扣住“正”突出“偏”；动宾结构类标题描写的重点多在“动词的宾语”，但立意多在“动词”；主谓结构类标题立意的基本点在用“谓语”去表现“主语”。这些对于学生无论是阅读还是写作都具有较强的指导借鉴意义。关键词：立意，扣“正”突偏”，重“宾”意“动”，以“谓”表“主”引言:于作者而言，标题先于正文落笔，落笔写下标题，心中已有立意。于读者而言，标题先于文章入眼，看正文之前，心中已在猜测文章要表达什
2、么。于考试而言，标题不给作者自由，立意要根植标题，围绕标题。正所谓：文虽未读，见题而略知其大意；文虽未写，由题而明其旨，阅读写作何以能做到这样“胸有成竹”、“了然于胸”呢？文章的标题就是研究的最好切入点。我们不妨从教材中的课文标题和立意研究起，或许能给我们一些有益的启发。一、偏正结构类标题：扣“正”突“偏”偏正结构类标题，在教材中最多：有写景抒情的，如济南的冬天雨的四季土地的誓言紫藤萝瀑布昆明的雨壶口瀑布等；有写人叙事的，如再塑生命的人植树的牧羊人皇帝的新装叶圣陶先生二三事秋天的怀念伟大的悲剧美丽的颜色驿路梨花等；有说明状物的，如中国石拱桥苏州园林安塞腰鼓等。这一类标题，在立意上有一个显著特点
3、，扣住“正”突出“偏”，或者用“偏”表现“正”，也就是扣住“中心语”突出“修饰语”，或者用“修饰语”去表现“中心语”。比如，雨的四季扣住“四季”表现“四季雨的不同特征”，壶口瀑布扣住“瀑布”突出“壶口瀑布的特有的气势和特点”，紫藤萝瀑布扣住“紫藤萝”表现它“像瀑布一样的特点”，植树的牧羊人用“植树”表现“牧羊人的精神”，皇帝的新装用“新装”表现“皇帝的荒唐”，叶圣陶先生二三事用“二三事”表现“叶圣陶先生的高贵品格”，中国石拱桥表现“石拱桥”的“中国特点”，苏州园林表现“园林”的“苏州特点”，安塞腰鼓表现“腰鼓”的“安塞特点”。这一类标题的立意，它着眼于“偏正两个侧面”，或用偏突出正，或用正表现
4、偏，但不管是哪一种情况，在写作过程中，“偏正”两个关键词都不能抛弃，必须关注两个词语或短语间的关联，协调好它们之间的关系。比如，济南的冬天，标题中心语是“冬天”，从标题看，作者要表现“济南”特有的“冬天”的特点，但实际上，“济南”和“冬天”这两个词语关联非常紧密，主次非常模糊,作者既在表现“济南”的“冬天”特点，也是在表现“冬天”的“济南”特点。昆明的雨，单看“雨”或者单看“昆明”，文章其实都没有味道，但将两个关键词联起来看，无论是“雨”还是“昆明”都有味道了。伟大的悲剧，将两个词语“伟大”和“悲剧”割裂开来看，就失去意味，文章写的是“悲剧”，但立意在“伟大”，将两个词语合在一起，就有了耐人寻
5、味的感觉。二、动宾结构类标题：重“宾”意动”动宾结构类标题，有写景抒情的，如观沧海回延安登勃朗峰等，有写人叙事的，如回忆鲁迅先生回忆我的母亲纪念白求恩等。这一类标题，描写的重点多在“动词的宾语”，但立意多在“动词”。观沧海描写的重点在“沧海”，但立意在“观”，在表现“观沧海”的人。回延安描写的重点在“延安”，但立意在“回”，在表现“回延安”时的感激、感动和惊喜。登勃朗峰描写重点和立意都在“登勃朗峰”的“过程和感受”。回忆鲁迅先生描写重点在“鲁迅先生”，但立意在“回忆”时的崇敬和感激。回忆我的母亲描写重点在“我的母亲”，但立意在“回忆”时的崇敬、感激和报答之情。纪念白求恩阐释重点在“白求恩”，但
6、立意在“纪念”和“学习”上，更有“崇敬”、“缅怀”之意。这一类标题的立意，它着眼于“动词”，但表现在“动词的支配对象”上，叙述、描写、阐释的重点在“宾语”上。立意于“观”，表现“观”时的澎湃心情和远大抱负，我们就这种立意表现在“观的物象”上。立意于“回忆”，我们就把回忆的情感表现在回忆的对象上。立意于“纪念”，我们就把纪念的心情和目的写在纪念的人物身上。此时，“动词”和“宾语”,它们是“支配”和“被支配”的关系，这是我们审题立意的出发点和关键。三、主谓结构类标题：以“谓表主力“主谓结构”标题在教材中并不多，多为写人叙事的，如女婿造人孙权劝学周亚夫军细柳愚公移山范进中举刘姥姥进大观园等。这一类标
7、题，立意的基本点在用“谓语”去表现“主语”，女婿造人是用“造人”这件事表现“女蜗形象”，孙权劝学用“劝学”表现“孙权”,周亚夫军细柳用“军细柳”表现“周亚夫”，愚公移山用“移山”表现“愚公”，范进中举用“中举”表现“范进”，刘姥姥进大观园用“进大观园”表现“刘姥姥”。这是从宏观上看，这一类标题的文章往往由事件的概括起笔，着眼于表现“人物形象特点”，进而阐发主题，发人深省。如果我们细分一下，这一类标题其实都隐藏着一些细小的问题，这些问题有利于我们进行作文的立意构思。这些问题包括：为什么、怎么样、过程如何、结果如何、是什么等。以女蜗造人为例，我们在立意上可以考虑这样几个问题：女婿为什么要造人，女婿
8、怎样造人,女娟造人过程如何，女娟造人结果如何，女娟是个什么样的人等，我们作文，写清楚这样几个问题，文章之意也就立起来了。再如，愚公移山这个题目，我们在立意上同样可以问这样几个问题：愚公为什么要移山，愚公怎样移山，愚公移山过程如何，结果如何，愚公是个什么样的人等，我们写这个题目，写清楚这样几个问题，文章之意也就立起来了，丰富起来了。主谓结构的标题，“主”是立意的落脚点，“谓”是立意的路径，是通过“谓”来表现“主”的。这是这一类标题我们进行构思立意的方法和关键。当然，文章的标题结构，除了“偏正结构”“动宾结构”“主谓结构”之外,还有多种结构形式。比如像“并列结构”的最苦与最乐敬业与乐业怀疑与学问荷
9、叶母亲说和做阿长与山海经等，我们在立意上同样要关注两个词语之间的关系，是平均用力，还是有所侧重，还是用一个词去表现另一个词，我们要根据具体标题做具体分析和判断。还有“一个词语”的标题,像散步金色花台阶背影老王等，立意就“立”在这个词语上，我们要考虑的就是“立”什么“意”了，这就有相当的自由与灵活了。“标题”，是我们读写文章的第一眼所见。我们写文章，拿到标题，首先要想到的就是“立意”，而这“立意”，千万记住它根植于“标题”，而不能偏离“标题”。而“立意”的方法，我们可以根据“标题的结构”，去确定“意”“立”在哪里，去表现什么样的“意”，用什么去让“意”“立”起来。标题，立意之根，只有在透晰了标题的基本类型及特征，系统剖析了不同类型标题的立意特点及侧重后，无论阅读还是写作，我们对文章之魂才能把得准立得对。参考文献：1杨红晓.浅谈小学语文教学中存在的误区.考试周刊，2018,(36)：51.2李婵娟.作文教学的误区与对策门.江西教育，2018,(9)：56.3卢伟.浅谈小学语文教学中的误区及应对良策刀.中外交流，2017,(50)：129.4中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)S.北京：北京师范大学出版社，2012：1005刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策叮.教育教学论坛.2014(8)：205-206O103
