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1、课题：6和7的加减法课时：第三课时授型：新授教学内容：人教版一年级上册数学：1、P42页及做一做2、练习九第5题。教学目标：知识与技能：1根据6、7的组成，通过自主探索、合作交流，掌握6和7的加减计算方法。2通过操作和观察活动，让学生在观察图意中学会收集信息，进一步认识和理解加减法的含义。过程与方法：引导学生经历并算出得数的探索过程。情感态度与价值观：使学生感受数学与生活的联系，体会用数学解决生活实际问题的乐趣。教学重点：掌握6和7的加减计算方法。教学难点：能根据一幅图写出两道加法算式或两道减法算式。教学准备：学具：小棒、小圆片、小三角形。教学方法：指导法、讲授法学习方法：自主探究法、交流法教
2、学过程：过程与方法一、引入1谈话引入师：在所有的数字宝宝中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他们却吵起来了，6说：“两个数相加，得数是6的算式比得数是7的算式多。”7说：“不对，不对，两个数相加，得数是7的算式比较多。”小朋友，你认为谁说得对呢？学生各抒己见。师：你是怎么想的？2、揭示课题师：到底得数是6的算式多还是得数是7的算式多呢？通过今天我们学习的6、7的加减法，你一定会做出正确判断的。板书课题：6和7的加减法。二、探究新知1、6的加法。师：上节课我们已经学习了6的组成，一起来回忆一下。学生有序地汇报6的组成。师：你们看，小明和他的同学用小棒圆片也摆出了6的组成，你看到了什么？出示书本42
3、页图片，不出示算式。师：从图中你看到了什么？ 学生可能回答：我看到了图上放了一些圆片；我看到了两个小朋友在看着圆片计算等。师：一共有几个圆片？你会列出算式吗？请你试着写一写。学生可能回答：一共有6个圆片，156；或516。出示算式。师：你怎么想到用加法计算的？学生可能回答：把两部分合起来，求一共是多少，用加法计算。师：对呀，把两部分合起来，求一共是多少，用加法计算。那么算式中的1、5和6分别表示什么意思？师：都是这些圆片，为什么能列出两道加法算式？学生可能回答：我看到左边有1个圆片，右边有5个圆片，求一共有多少根，所以算式是1 56；我看到右边有5个圆片，左边有1个圆片，求一共有多少根，所以算
4、式是516。师小结：由于小朋友们观察的角度不同，所以能列出两道加法算式。根据一幅图，就可以列出两道加法算式。（1）探究算法师：计算15几和51几时，你们又是怎么算的呢？学生可能回答：我想1和5合成6，所以156；或我想5和1合成6，所以516。师：你们可真聪明！用我们学的6的组成，算出了得数是6的加法。（2）试一试。师：刚才小明把6个圆片分成了1个根和5个，你们想怎么摆？自己用学具摆一摆，再列算式算一算，然后互相说一说你是怎么想的？学生活动，可以用小棒或者圆片，或者小三角形，教师巡视。交流汇报。根据学生的汇报，板书所有6的加法算式。（3）探索发现师：观察这两组道加法算式，你有什么发现？组织学生
5、讨论。小结：对呀，加号两边的数交换了位置，但结果是不变的。师：（指336）你怎么只列了一道加法算式呢？师小结：摆出的圆片两边的数量都是一样的，所以也只能列出一道加法算式。通过刚才摆圆片，我们一起找到了得数是6的加法算式，并会用6的组成来计算出得数；还知道了看一副图，一般能列出两道加法算式。让我们一起来读一读这些算式。2、7的加法。师：刚才我们一起学会了有关6的加法，那么有关得数是7的加法算式你们能找到吗？出示：（ ）（ ）7）你们可以利用小棒或是小圆片，自己摆一摆、写一写，4位小朋友一组，比一比哪个组写得又好又多！学生小组合作，记录，教师巡视。师：你们找到了几道7的加法算式？你们是怎么想的？根
6、据学生的汇报，师板书算式，并带领大家读一读。师：小朋友们真聪明！找到了这么多得数是7的加法算式。现在你们能解决刚才的问题了吗？到底得数是6的算式多还是得数是7的算式多呢？ 3、6和7的减法。师：刚才在看图列式的过程中，我们一起找到了和是6或7的加法算式。现在我们再来看看这副图。出示小圆片图，一位小朋友把1个圆片扒开了。师：这副图和刚才有什么不同？一位小朋友把6个圆片分开了，看到了吗？猜一猜，这表示什么意思？师：把6个圆片分成了两部分，谁来看图说说图意。学生可能回答：（1） 一共有6个圆片，左边有1个，右边有几个？（2） 一共有6个圆片，右边有5个，左边有几个？师：你会列出减法算式吗？学生可能回
7、答：（1）右边有几个？615；左边有几个？651。师板书。师：你怎么想到用减法计算的？学生可能回答：从总数里去掉一部分，求另一部分是多少，用加法计算。师：对呀，从总数里去掉一部分，求另一部分是多少，我们用加法计算。那么，算式中的6、1、5分别表示什么意思呢？请同桌互相说一说。师：615，651，你们是怎样计算出来的？学生可能回答：我想6可以分成5和1，所以615，651；或因为5和1合成6，所以615，651。根据学生的回答，出示算式。师：一位小朋友把六个圆片分开后我们还能根据这副图列出两道减法算式。计算减法算式的得数，我们同样可以想数的组成。4、探究相同点和不同的师：请看黑板上的这么多组算式
8、，每组中的四道算式有什么相同点和不同点？学生讨论后汇报。师小结：一般来说，根据一幅图可以列出两个加法算式或两个减法算式。但当分得的两部分数量同样多时，就只能列出一道加法和减法算式。5、P42摆一摆、填一填。要求：（1）学生独立完成在书上。 （2）交流汇报。三、积累练习1、练习（1）P42做一做。要求：1）学生独立完成在书上。 2）交流汇报，抽几题问：说说你是怎样算的？（2）练习九第5题学生互相说一说2、作业：完成练习册四、课堂小结通过今天的学习，你有哪些收获要与同伴们分享？今天我们一起学习了6和7的加减法，知道了计算6或7的加减法时，可以想数的组成；还学会了看图写出相应的两道算式。五、板书设计
9、：6和7的加减法156 615 167 716516 651 617 761246 624 257 725426 642 527 752606 660 347 734066 606 437 743336 633 707 770 077 707六、教学反思建立表象，由具体操作到看图列式，能根据一幅图写出相应的两道加法算式和两道减法算式并计算，理解“一图四式”。在连一连、说一说、选一选、算一算的活动过程中，让学生熟练计算和是6或7的加减法，由易到难、循序渐进，最大限度地给予学生动手、动脑、动口的时间和空间，从而掌握今天所学的本领。用问题激发孩子们的学习兴趣和热情，引导孩子思考问题、解决问题，并揭示今天的学习内容。结合情境，引导学生在情境中进行操作，通过不同角度的观察，得到一幅图可以写出两道不同的加法算式，充分感受“一图两式”。
