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1、高效体育课堂的艺术“四部曲”南通市通州市二窎中学 陶汉军 学校教育是通过教师的教学活动实施的。在教学活动中教师要传授知识、启迪思维、培养学生德、智、体各方面的能力，就要运用多种多样的教学手段和手法,并且尽可能地使这些手段和方法符合学生思维的发展规律，来有效地调动学生学习的积极性。这就使教学的精彩呈现出了艺术的魅力。教学艺术是教学活动的精髓,教学的最高境界是有艺术风格的教学,其显著标志便是教学艺术的娴熟运用。体育课堂教学创造性、表演性、审美性的艺术要求,决定了体育教师必须进一步优化体育课堂教学,实现教育的不断创新。1.开讲，要体现导课艺术导入是一堂课的开始。好的导入能引起学生的认知冲动，打破学生
2、的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜，辉映全堂；不好的导入则窒息学生的积极性、主动性和创造性，给学生一种消极的心理定势，成为教学成功的障碍。例如，用音乐课的“节奏练习”来导入“跑步节奏”，用数学课“点、线、面”的原理来要求“队形队列”、用“世界杯”导入“足球课”、用“CBA、NBA”导入“篮球课” 。(1) 课要有新颖性，具有新颖的导课能够吸引学生的注意指向 根据心理学研究表明，新异刺激可以有效地强化学生的感知，吸引学生的注意。因此具有新颖的导课能够引起学生兴趣。 (2) 导课要有简洁性，具有简洁性的导课能节约学生的学习时间 由于一堂课的时间有限，导课又不是授课
3、的重点，所以不易在课的开头花太多时间。艺术性的导课必须争取较短时间内，用精练的语言，达成事先要达到的目的。 2.新授，要体现讲课艺术 。新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生能力这个核心，不断拓展学生的空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。做到了理论和实践、教与学、面向全体学生和因材施教的有机结合。艺术性的讲授一般体现在下述的“激励艺术”、“交流艺术”、“语言艺术”、“组织艺术”等几个方面。 （1）体育教学中的激励艺术 激励是
4、教师必须掌握的教学艺术之一，加强这方面的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得的生动活泼，有实效。现代管理学研究表明，以激励的口气布置任务可以充分利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。相反，用命令的口气布置任务，则从一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低他们活动的热情，尤其是在遇到有一定难度任务时。因此，体育教师在布置任务时把“你必须如何”，“你非得如何如何”的话改为“老师相信你一定有能力完成什么什么”会对学生起到非常好的激励作用，学生在练习时没有心理负担，练习的效果肯定比前者好。在教学过程中对于一些暂时遇到困难或动作发生错误的学生，教师要适时给予他们指导和激励
5、，而不是指责、批评。因为这时学生最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇，如果处理不好，不仅不利于学习，而且还可能造成学生对教师的逆反心理。遇到上述情况，正确的做法是：肯定学生正确的部分并提出新的希望，鼓励其向更高的目标迈进。 （2）体育教学中交流的艺术 体育教学艺术过程就是师生进行不断的精神交流的过程。著名的教育家赞科夫曾指出“在上课过程中教师身上产生的那种高涨情绪在很大程度上取决于教师和学生之间的精神交流，而教师要得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底还取决于他自己，取决于他的活动和他对儿童的态度。”那么师生在体育教学艺术过程中应该积极的进行精神交流。 在体育教学艺术交流中，师生之间存在着一种“
6、同频共振”的规律。即当教师的教学艺术与学生的思想意识达到了同一频率的时候师生之间就会产生认识、思维、情感等方面的“共振”或“共鸣”。 （3） 体育教学中语言运用的艺术 在体育教学中，“语言的技术”和“技术的语言”是体育教师的两大法宝。难怪有人提出：一个优秀的体育教师应该既是体育技术大师，又是语言大师。 成功的开讲导语，往往会给后续教学奠定良好的基础。教师在上课时采用什么方式的语言开讲，运用什么样的导语作开场白，对于调动学生学习积极性，稳定学生情绪，集中学生注意力，使师生之间产生心理共鸣等，具有重要的影响和作用。 在体育教学中有意识地运用各种讲述方式：形象讲解、联想讲解、比较讲解等，可以启发学生
7、思维提高教学效果。学生的能力、兴趣、性格客观上存在着差异，这就要求教师在指导学生练习时要区别对待，要有针对性地运用不同的语言，或一针见血，或直截了当，或循循善诱。教师必须根据学生实际决定指导性语言表达方式。风趣、幽默的语言用于正面教育，胜过空洞说教；用于批评错误胜于简单粗暴的训斥；用于指导动作有助于加快对技术的理解、记忆和掌握。无时不在的形体语言，是体育不同于其他课程教学的又一鲜明的区别。“身”教重于“言”教，体育教师潇洒、漂亮、完美的示范动作和教学过程中乐观、自信、开朗的特点，以及热情、饱满的精神状态，对学生的影响是举足轻重。体育教师在平时一定要练好基本功，强化专业训练，提高示范动作的水准；
8、要注重塑造自己的良好形象，以对整个教学过程起到积极的推动作用。艺术的教学语言，对教学质量的提高有着至关重要的作用。 （4）体育教学组织艺术 体育课的组织教学是为了保证体育课的顺利进行提高体育课的教学效率，所采取的各种保证措施与手段。尤其是实践课学生活动范围大人际交往广，外界环境影响大，组织教学显得更加重要。合理的组织教学有利于建立良好的师生关系，充分调动学生的主动积极性合理使用场地器材防止伤害事故，保证课的严密紧凑进行。体育课的组织教学上要包括：体育课堂常规，安排学生的队形与调动队伍，布置场地器材，确定教学组织形式以及学生骨干培养等。 体育课堂常规是为了保证体育教学的正常进行，师生必须遵守的基
9、本要求。包括课前常规、课中常规、课后常规，它具有明显的强制性、一贯性和教育性持征。 3.练习，要体现精雕艺术。练习，是体育教学的重要一环。它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。在练习设计中，要注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性，注意提高练习的整体效率；在练习的编排上做到了由易到难，循序渐进；在练习结果的处理上，做到了及时反馈评价。例如学生在学习掌握艺术体操技术动作时，体育教师运用各种身体语言，通过艺术手段对空间、形体、色彩等可感知的信息进行加工、编码，使审美主体的视觉器官感受到刺激产生兴奋，这时人体运动所表现出来的运动感、力度感、和谐感、空间
10、感等又会对观赏者审美主体产生诱发和暗示。 “练习”，就是体育课一定要有运动量，一定要让学生锻炼身体，一定要让学生出微汗。脸发红、出微汗是好的体育课的一个标志。反过来说，学生练完以后大汗淋漓，脸煞白，人都快晕过去了，这就不行。总之，好的体育课的要素，一是要抓紧任何一个细节对学生进行身体训练，抓紧时间传授知识文化技能等他们需要掌握的东西；二是一定要把我们的体育教学进行科学化。教学单元该怎么设计，该设置多少课时，教程一步一步是怎么来的，教学步骤要清楚，讲解示范要明确，要让学生看得清楚，想得明白，练得出来，练得好。这样的体育课才算得上是一节好的体育课；第三，就是学生上完这节课后，感觉很有收获，很高兴，
11、期待着下节体育课的到来；第四，一节好的体育课一定要有一个适宜的练习密度和适宜的运动组合。密度太小，基本都不练，都在那里站着，就不是好的体育课。练了半天汗都没出，也不行。反过来，密度太大，学生一直在哪里喘，太累了，接下来的文化课都上不了了，这也不是好的体育课。“练”，教师一定要让学生锻炼身体，要有一定的运动量。比如教单杠中的引体向上，肯定有些学生上不去。没关系，你先让学生做做俯卧撑，做做臂卧撑，练练臂力。学生的肌肉发达了，做单杠练习就没什么大问题了。4.结束，要体现结课艺术。课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，它对于发展兴趣、强化目标具有重要意义。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则使成功得以巩固。为了能让学生对本次课有深刻印象，教师不仅要在导课，讲课时充分运用教学艺术来提高教学效果，而且也要在结尾时想办法让本堂课给学生留下深刻印象，来圆满完成本次课教学。一堂理想的课，不仅要“善始”，而且要“善终”。体育教学过程的艺术不仅要求开始能引人入胜，课中有高潮迭起，而且要求结尾余味无穷。课的结尾也是衡量教学艺术水平高低的标志之一大有讲究。如果虎头蛇甩，草率收兵不仅影响一堂课的完整性，还会冲淡前面的内容，影响下次课的效果。恰到好处的结课方式同样也是实践经验的总结，教师智慧的结晶。
