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1、19.剃头大师广州市白云区人和镇第四小学 徐智丹教学目标：1. 认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个生字，会写“大师、表弟”等18个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。2. 默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。3. 能运用多种方法理解难懂的句子。4. 能说出课文以“剃头大师”为题的理由，体会童年生活乐趣。教学重点1. 会认10个生字，会写12个生字，能正确书写、组词、造句。2. 把握课文内容，梳理故事情节，划分层次结构，了解“我”与小沙因为剃头发生的童年趣事。教学难点 在阅读中理清老剃头师傅和“我”给小沙理发过程的不同之处，体会“我”说天生怕理发的小沙是世界
2、上最优秀的顾客的原因，并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。教学准备多媒体课件课时安排2课时教学过程一、 兴趣导入，揭示课题师：同学们，你们喜欢理发吗？（学生谈感受）今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。（板书题目，齐读题目）二、 初读课文，了解大意1. 自由读课文，说一说“剃头大师”指的是谁？说出理由。“剃头大师”指的是文中的“我”，因为刚开始“我”剪头发速度很快。2. 文中哪段写了“我”剪头发很快？（出示第十、十二自然段，结合图片分析理解句子）3. 全文可以分成几个部分？概括每部分大意。 第一部分（1-3）：写小沙怕剃头。 第二部分（4-6）：写老剃头师傅给小沙剃
3、头的过程。第三部分（7-18）：写“我”给小沙剃头的经过。三、细读课文1. 接下来，我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的？是不是真的“大师”？指名学生读1-3段，说说“我”的表弟小沙有什么特点？在文中找一找。（1）第一段小沙有“四怕”，运用排比修辞手法，为下文作铺垫。（2）“害人精”指的是谁？找出文中出现“害人精”的地方，小沙为什么这样叫老师傅？2.分组读课文4-6自然段，说说老师傅是怎么给表弟小沙剃头的？小沙感受如何？在文中找出相关语句。（1）出示图片认识“推剪”，结合“这一会儿痛一会儿痒的”理解“受刑一样”。（板书：吃尽了苦头 受刑一样）（2）理解词语“耿耿于怀”。明确：小沙认为，“害
4、人精”是剃头的师傅，因为小沙害怕理发，剃头师傅给他理发，弄疼他，让他很不舒服，还要给双倍钱。这让小沙“耿耿于怀”，所以他把老师傅称为“害人精”。3. 快速默读课文剩下的部分，看看“我”是怎样给表弟剃头的？结果如何？在文中找出来。（1）出示第十二段，明确：虽然“我”剪头发的速度很快，但只是随意乱剪，长短不一。（板书：熟练）（2）这时小沙感受如何？结合上下文，理解“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了”。明确：小沙认为，“我”剪得非常流畅，不痛不痒，又没有伤到他耳朵，比老剃头师傅强太多了，对头型也不怎么在意。（3）出示第十六自然段，结合图片理解“一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像
5、层层梯田。”（板书：随意乱剪）展开想象：一眼望去，头上坑坑洼洼，就像 。明确：“我”虽然剪得快，但是随意乱剪，剪得十分糟糕，小沙由开始的无所谓变成“像见了鬼一样”。（4）说一说，“我”和剃头师傅谁剃得好？（板书：见了鬼一样）（5）实际上，谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？4.比一比， 老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？小组交流讨论完成表格，老师评价。老剃头师傅“我”过程结果5. 结合全文说一说，为什么用“剃头大师”作为题目？明确：自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的怀念。（板书：有趣、怀念）四、课堂总结师范读，让生感受语言的趣味性，感受童年乐趣。五、布置作业 （1）有感情朗读课文，感受语言趣味性；（2）阅读作者相关著作。六、板书设计 19.剃头大师 “害人精”： 吃尽苦头 受刑一样 有趣、怀念 “剃头大师”： 随意乱剪 见了鬼一样
