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1、小学数学教师招聘教课课件及事例分析总结计划资料小学数学教师招聘授课方案与事例分析资料作者：文亮教招本源：时间： 2011-11-12 浙江省教师招聘考试一、填空题1、所谓新课程小学数学授课方案就是在数学课程标准的指导下，依照现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对授课内容、授课手段、授课方式、授课活动等进行规划和安排的一种可操作的过程2、合作学习的实质是学生间成立起积极的互相依存关系，每个组员不但要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习， 以全组每个同学都学好为目标， 教师依照小组的整体表现进行小组奖励。3、数学课程目标分为数学思虑、解决问题、感情与态度、知识与技
2、术四个维度。4、授课目的对整个授课活动拥有导向、激励、谈论的功能。5、数学课堂授课活动的组织形式有席地式、双翼式：半圆式、秧田式、小组合作式等。6、教教课设计例的一般结构是主题与背景、事例背景、事例描述、事例反思。7、授课模式指的是 .是广大授课工作者经过长远授课实践逐渐认识并总结出来的规范的实践方式 。8、“近来发展区”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜藏发展水平。9、感情与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、脚扎实地的态度等诸多方面。10、所谓“自主学习”是就学习的质量而言的，相对的是“被动学习”“机械学习” “他主学习
3、”。新课程提议的自主学习的看法。它提议教育应重视培养学生的 的研究与创新精神 ，引导学生 积极主动地参加到学习过程中去进行自主的学习活动，促使学生在教师的指导下自主的发展 。11、授课方案的书写格式有多种，概括起来分为文字式、表格式、程序式三大类。12、授课方法是见授课的路子和手段，是授课过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成授课任务的方法的总称。13、练习法是指是学生在教师指导下牢固知识和形成技术、技巧的一种授课方法。14、“以问题研究为特色的数学课堂授课模式”是指：不表现学习结论，而是让学生经过对必然资料的实验、试一试、推测、思虑，去发现和研究某些事物间的关系、规律。15、学习者对
4、从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的相关知识与技术的基础，以及对相关学习的认识水平、态度等，就称为起点行为或起点能力。16、“近来发展区”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜藏发展水平。17、授课模式指的 .是广大授课工作者经过长远授课实践逐渐认识并总结出来的规范的实践方式 。18、发言法是指教师依照学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积极思虑、张开谈论、得出结论，进而获得悉识、发展智力的一种方法二、鉴识题（对的打，错的打，并加以分析或更正）1、合作学习从前要让学生先独立思虑，有了自己的想法后再和伙伴研究、交流、解决问题。（ ）2、教教课设计例不是教师的授
5、课方案或教师个案，也不是课堂实录，是指包括有某些决策或疑难问题的授课情境故事，这些故事反响了典型的授课情况水平及其保持、下降或完成等现象。（）3、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不相同的方法去解决同一个数学问题。（） / 答：算法多样化是指计算方法的多样化，即对同一个计算问题用不相同的方法进行解决。在小学数学授课中，积极提议算法的多样化，十分有利于学生的发展。算法多样化不要求每一个学生都能用几种不相同的方法解决同一个数学问题。而是让学生经历解决问题有多种策略的过程。4、标准 把数学课程目标分为四个维度：知识与技术、 数学思虑、 解决问题、 感情与态度。这四个方面的目标是互相独立的。（ ）这
6、四个方面的目标是一个亲近联系的有机整体，他们是在丰富多彩的数学活动中实现的，其中数学思虑、解决问题、 感情与态度的发展离不开知识与技术的学习，同时，知识与技术的学习必定以有利于其他目标的实现为前提。5、掌握、认识、理解是过程性目标的行为动词。（ ）答：经历、体验、研究是过程性目标的行为动词。6、“感情与态度目标”是能够预设的。（）感情与态度目标分为预设性目标和非预设性目标，有些是能够预设的，有些是不能够预设的。7、授课的重点与难点是互相独立的。（）授课重点和难点经常呈交织关系，有些是重点而不是难点， 有些是难点不是重点， 有些则是重点又是难点。8 、只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就
7、是以自主学习为中心的课堂教学。（ ）自主学习和自学是两个不相同的看法。上面提到的是自学， 张开自主学习， 教师不但要给学生充分的自主学习的时间，更需要的是自主学习的空间。9、秧田式最大的优点是，有利于学生之间的信息交流。（ ）最大优点是，最大限度地利用教室空间，缺点是， 简单形成以教师为中心， 不利于学生之间的信息交流。10、事例主题一般以本课授课内容加上教教课设计例几个字来表现。（ ）事例主题一般是从事例的中心思想中提炼出来的重点词语，是事例的主题。 其他，再用本课授课内容加上教教课设计例几个字样作为副标题。11、数学课程标准四个目标之间的差异，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。若是他
8、能够依照两者的属性鉴识图形、画出图形，则说明他已经习得其知识。P2（）若是他能够依照两者的属性鉴识图形、画出图形，则说明他已经习得其技术。12、分析教材第一要研究课标，对全套教材有一个基本的认识;分析某一课时教材时，要对这一课时教材作全面分析。如本课时在本单元的地位，是新授课还是牢固拓展课、是综合课还是复习课、 是以研究为主的课还是以教授为主的课、本课时的重点难点、怎样办理授课内容等等。（）三、简答题1、 1、教师应培养学生哪些方面的合作学习的技术？学会勇于参加、与人为善学会倾听学会表达学会收集资料学会组织学会反思2、教教课设计例应该具备哪些特色？(1) 事例表达的应该是一个故事，表达的是一个
9、事例；(2) 事例的表达要有一个从开始到结束的完满情节，并包括一些戏剧性的矛盾。(3) 事例的表达要详尽、特别，比方，反响某教师与某学生围绕特定的授课目的和特定的教学内容张开的双边活动， 不应是对活动大体怎样的抽象描述， 也不应是对活动的整体特色所作的抽象化的、概括化的说明。(4) 事例的表达要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等。(5) 事例对行动等的陈述，要能反响教师工作的复杂性，揭穿出人物的内心世界，如态度、动机、需要等。3、举例说明预设性感情与态度目标和非预设性感情与态度目标。答：预设性感情与态度目标是见授课方案时起初列出的感情与态度目标，如：解说圆周率时介绍
10、中国古代数学文明，激发学生爱国主义感情；非预设性感情与态度目标是指在授课准备阶段不能够的确设定的，但在授课过程中只要出现机会就应该加以落实的目标，如：学生优异回答以下问题，老师及时矛以激励，培养学生学习自信心。4、怎样认识学生的学习起点？一是课前自问自答；二是课前认识；三是导入环节直接认识；5、编制课时目标时一般要做到哪几点？（ 1）内容全面；（ 2）井然有序；（ 3）要求适当；（ 4）详尽可测；（ 5）因材而设。6、解说法授课应该注意什么？解说的内容要拥有思想性、科学性；解说要有系统性、条理性，层次清楚，重点突出；解说的语言要简洁、正确、生动、形象，吻合学生理解能力和接受水平；解说中要运用启
11、迪式等手段引起学生的求知欲，激发学生思想活动；解说的时间不宜过长，更不宜运用“满堂灌”式的解说法。7、练习设计应依照哪些基本源则？ 练习要有目的性，要围绕授课重难点设计练习，要针对学生计在的问题张开练习。 练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深， 由单一到综合，要有必然的坡度。多层训练有利于裸露差异，发展学生的思想能力。 练习要多样性，练习的形式多样，有利于学生学习兴趣的激发和思想的发展，培养灵便应用知识和解决问题的能力。 练习要有反响调治性，及时反响认识学生练习的情况，适合调整练习。 练习要面向全体学生， 无论做什么练习都要面向全体学生， 让全体学生都有练习的机会，都能获得提升。 练
12、习的份量要适中，做到质与量的兼顾。 练习设计要有弹性，能促使各个层次的学生的发展，让每个学生都获得不相同的收获。四、论述题1、教师应怎样对待教材？答：教材是课程推行的一种文本性资源，是师生对话的“话题” ，是一个引子，也许是一个事例，而不是课程的全部。可见，教材是能够超越、能够选择、能够改正的。教师的任务是用教材授课生， 而不是授课生学教材。在对教材的办理方法上，教师要善于结合当地区的实际情况，特别是联系学生的生活实质和学习实质对教材内容进行修正开发和创立。但是， 这绝不意味着教师能够为非作歹地对待教材。应该看到， 教材凝结了众多编者对教育的认识、对数学的理解， 它是依照课程标准写的，表现了基
13、本的授课要求，是教师的教和学生的学的主要依照，是最基本、最重要的课程资源。因此，开发课程资源绝不能够忽视教材，而深入地研究教材、 理解和敬爱教材的编写妄图是使用好教材的前提。只有在真实弄懂弄通教材的编写妄图，对授课目的掌握特别明确的基础上，才谈得上“创立性”地办理与整合教材。教材是重要的课程资源，学生的生活经验、教师的授课经验也是课程资源，学生间的学习差异、 师生间的交流启迪，学生在课堂出现的错误也都是有效的课程资源。教师要善于利用并开发各种教材之外的文本性课程资源与非文本性课程资源，为课程价值的实现和学习中的生成供应优异的平台。2、新课改要不要授课模式？为什么？从实质上来讲， 授课模式应看做是推行授课的一整套方法论系统。而作为一整套 “方法论体系”，在授课模式的构成要素中，就应该包括着理念基础、授课目的和原则、授课程序、教学策略、 授课方法和技术、 授课手段和授课谈论等若干内容。这些要素互相联系、 互相限制，进而才构成为必然的授课模式。它既是相对牢固的， 但同时又表现着动向开放的特色。与新课程的要求相适应的数学授课模式，需要表现以下几个基本特色：一是学习主体的主动参加和有效互动。二是学习主体的感情体验与活动成立。三是学习主体的合作研究与个性发展。 四是加强学习者与生活世界的联系和激励他们英勇创新。改革中的几种
