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1、 探究性学习与发散性思维能力的培养近年来，高考政治或文科综合能力测试中主观性试题答案出现多元化的趋势，这不仅仅是答案的拟订方法的变化，实质是思维方式的变化，从过去的平面式思维到现在的多向立体式思维，即从不同角度、不同层次、不同侧面来认识问题，使人们对问题的认识更真实、更深刻、更全面。这一变化对学生的思维能力提出了更高要求，要求学生打破传统的、一贯的思维定势，有创见、辨证地回答问题。因此，在备考复习中应着力培养学生的发散性思维能力。创新的时代呼唤创新型的人才，创新型的人才必须具备创造性的思维。所谓创造思维就是在前人或今人取得科学成果的基础上，有新的发现、新的发明、新的创造、新的前进或新的突破的思
2、维能力。它是由发散性思维和集中思维多水平结合而构成的，而在这两个因素当中，在创造思维运动过程中最重要，起主导作用的就是发散性思维。不能想象，一个思想呆滞的人会在某个领域里有所建树，作出什么创造来。换句话说，思维惰性、刻板、僵化或者呆滞正是缺乏发散性思维的表现。著名美国心理学家吉尔福特在创造思维研究过程中，通过因素分析发现发散思维，他认为与创造思维和创造力最有关的就是发散思维的操作过程，并进一步把发散思维定义为：所谓发散性思维：是指从己知信息中产生出大量变化的，独特的新信息的，一种沿不同方向，向不同范围不因循传统的思维方式。吉尔福特认为，经由发散性思维表现于外的行为即代表个人的创造力。学生在学习
3、过程中，只有进行发散思维，才能获得灵活的知识、有价值的知识、创造性的知识，才能从事创造性活动。我们平时所说的“举一反三”、“一以贯十”等就是这种发散思维的结果。发散性思维具有流畅性、变通性、独特性的特性。它的思维进程特点是畅通无阻、联想丰富、灵敏迅速，创造能力强的人，心智活动敏捷，能在短时间内表达出较多观念，反应迅速而众多。思维方向的特点是多角度、多层次、变化多端，能举一反三、随机应变、触类旁通，不易受思维定势的束缚，因而能提出不同风格的新观念；思维结果的特点是新颖独特、信息量大，对事物有超乎寻常的独特见解，能用前所未有的新角度、新观点认识事物、反映事物。故有人把这三个特征称为发散性思维的“三
4、维度”：流畅度、变通度、独特度 。学生发散性思维能力的培养固然离不开学校先进的教学理念和教师科学的教学方法，但更主要的是靠学生自身在学习的过程中自觉地培养发散性思维的习惯和能力。学生创造性思维能力的培养，首先就应从培养发散性思维的流畅性、变通性和独特性入手。学习各门功课的过程应该成为培养发散性思维能力的过程， 因为学习各门功课的目的不仅仅是为了学习和掌握各种科学知识，而更主要的则是学习获得知识的方法。所以，在学习功课的过程中，应变被动接受灌输为主动的探讨，学会观察问题、思考问题、提出问题、解决问题，将培养发散性思维的流畅性、变通性和独特性贯穿于探究性学习的过程之中。例如在思想政治课的学习中，可
5、以在下几个方面培养发散性思维能力。一、从思维的流畅性上培养发散性思维 发散性思维的流畅性因素主要依赖记忆中贮存的信息量。柏菜因断言：一个天才胜过常人，因为他有一个丰富的图式。从对创造力强的人如作曲家、艺术家、作家、科学家等作的许多次心理学研究证明：听觉记忆和视觉记忆等在创造活动中最重要。从测试结果看，大学生所以具有较好的发散性思维能力，与他们通过学习而贮存的信息量大，流畅性较高有关。科大少年班大学生在图形、语文等方面的流畅性高于普通大学生，这与他们信息贮存量分不开，他们不仅能广泛阅读理论的、文艺的和科技的书籍，而且能深入钻研一些问题，知识面较宽，有一定的深度。因此，我们应在适当增加阅读量，掌握
6、丰富的科学文化知识的基础上注意以下两点：1注重对知识间内在联系的探讨和思考，培养与训练发散思维能力发散性思维是一种新的能力，能力的培养是以知识的掌握为基础和载体的，发散性思维能力的培养首先要求全面地掌握知识。因此，要学会全面掌握知识，并做到融汇贯通地运用知识，这是做到发散性思维的前提。运用已学的基础知识、基本概念、基本事实，对相关的知识进行总结归纳，使知识成块，寻找知识块的规律，并注重知识间的内在联系，形成知识网络体系，有利于发散性思维能力的培养。如在复习如何转变经济增长方式这一知识点时就可以围绕转变经济增长方式这个中心从不同的角度发散思考。宏观方面（国家）：要加强宏观调控，压缩低水平重复建设
7、项目、高耗能高污染产业，力保科技含量高、经济效益好的项目，推进经济结构调整，提升产业素质。微观方面（企业）：要提高企业的科技水平和管理水平，提高劳动者的科技文化素质，努力提高企业经济效益。 如何实现经济增长方式转变动 力 方 面 推动科技创新：要增强自主创新能力，这是调整产业结构、转变经济增长方式的中心环节。深化体制改革：要改革绩效考核机制，促进各级政府转变发展理念。通过自己动手编制纵横交错的知识立体网络图，把知识整理成为另一种形式，以便超越课本给予的知识，适应新的任务，为我们的思维发散和对知识的整合奠定了坚实的知识基础，有利于能力的进一步提升，也有利于全面素质的提高。2 在习题训练和评讲中培
8、养与训练发散性思维能力。在做训练题时，应走出求多、求快的误区，力求通过精练认识不同类型训练题的题型特点，掌握不同题型的解题规律。因此在习题训练和听习题评讲中要注意学会从不同的角度理解题意。学会自己观察、分析、判断、推理。要敢于各抒己见，广泛开展各种信息间的交流，让各种思想和念头有充分闪现的机会。然后通过比较、鉴别、去伪存真，从而更加全面、更加深刻地认识和理解问题。例1 2006年10月13日，胡锦涛在中共中央召开的党外人士座谈会上强调指出：“ 社会和谐是最广大人民的根本利益所在，把构建社会主义和谐社会的各项任务落到实处，有利于进一步解决好人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，实现好、维护好
9、、发展好最广大人民的根本利益。”着力解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，这体现了我们党的（ ）对人民负责的原则 最大的政治优势 执政的实质 全心全意为人民服务的宗旨A B C D此题以胡锦涛同志的一段讲话为考查背景，从“我们党的”角度设问，考查学生综合地应用相关知识认识题干观点所体现的道理。指的是政府组织和活动的原则，不符合题干的指向性。分别从不同的角度正确认识了题干所体现的道理。例2 辛弃疾木兰花漫是一首“送月”的词，对西落之月展开了一连串探索性的追问。回答（1）（3）题。 （1）“是别有人间，那边才见，光景东头?”大意是当这边月儿西落时，那边的人们是不是正好看见明月东升?对此王国
10、维评论说：“词人想象，直悟月轮绕地之理，与科学家密合，可谓神悟。”这里的“神悟” A是词人头脑主观自生的 B是词人对自然现象基于长期观察的合理想象 c表明理性认识不一定要以感性认识为基础 D表明艺术与科学没有本质区别 （2）虽有“神悟”，但由于缺乏一定的科学知识，辛弃疾并不能解释“月轮绕地之理”及其他现象。他继续问道：“飞镜(指月亮)无根谁系?云何渐渐如钩?”这表明A 发挥主观能动性就能正确认识问题B主观能动性的发挥受积累的主观因素的制约 c艺术想象必须以科学为基础D感性认识都是不可靠的 （3）随着社会生产的发展，人类探索宇宙的工具越来越先进，对月亮的了解越来越多。据悉，我国业已启动探月工程，
11、神话中“嫦娥”的神秘面纱将被进一步掀开。这表明 实践是认识发展的动力 生产实践是科学实验等其他实践活动的基础 人类实践活动具有历史性 神话是客观事物在人脑中的歪曲反映 A B. C D上例以同一首词的意境为考查背景，分别从三个不同的角度考查对相关哲理的理解能力。第（1）题结合题干所引用的词句和王国维的评论，考查理解“这里的神悟” 所体现的哲学道理。由题意可见应选B项。第（2）题仍以辛弃疾在同一首词中面对神密宇宙的追问和思考为背景，考查所体现的哲理，词人之所以不能理解这一自然现象，是“由于缺乏一定的科学知识”，可见这显然是受到了积累的主观因素的制约。所以应选B项。第（3）题笔锋一转，以当今我国已
12、启动的探月工程为背景，考查人类对太空认识的进步所体现的哲理。从认识发展的动力和原因来看，是正确的；从不同历史时期认识的发展来看，体现了人类实践活动具有历史性。类似这种题型，以同一材料为背景，不断地变换角度设问，对学生思维的流畅性要求较高，适当地进行这类题型的训练，有利于培养思维的流畅性。二着眼于思维的变通性，培养发散性思维人脑进行思考活动时总是要受过去生活经验和已有思维方法的影响，某种思考方法的经常运用，久而久之形成一定的思维轨道，思维定势，也就是我们平时所说的固定思路、思路有定向性，能使人顺利地思考并解决一般的问题，却会妨碍解决创造性的问题，使人跳不出老框框，离不开老路线，所以只依靠贮存的信
13、息还不足以构成发散性思维，发散性思维所要求的不仅是大量，而且是多变化的信息贮存量。因为在发散性思维期间，人脑进行着对信息的识别、分类、转换和系统化等重组过程，实现着新输入的信息与贮存信息的相互作用，才能满足发散性思维的多种要求，才表现出思维灵活，可能触类旁通，能从各种不同的方面去看问题的变通性特点，变通性的实质是探索信息从一种类别到另一类别的转换或重新定义。为此，我们在学习中应注意以下环节：1训练从个别到一般、一般到个别的变通思维能力在解决政治学科问题时，如果能在思维上将具体和抽象进行合理的转化，常可给问题的分析和求解提供新的途径。如：一段时间以来，由于国际油价持续上升，居高不下，国内油价也不
14、断上涨，并且引起了国内相关商品价格的波动，如老百姓的生活用气，与往年同期相比，今年的价格上涨幅度较大。这表明影响商品价格变动的主要因素是-。就是考查学生从个别到一般的思维变通能力。一般而言，在选择题训练中容易提高学生从个别到一般、一般到个别的变通思维能力，学生较易把握；而在非选择题（简答、辨析、论述）中因没有必要的选项提示使难度增加，有必要设计针对性强的非选择题来训练学生的思维变通能力。如：例3中共十六届六中全会全面分析了当前的形势和任务，从中国特色社会主义事业总体布局和全面建设小康社会全局出发，作出了关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定。这是对构建社会主义和谐社会具有重大指导意义的纲领
15、性文件，反映了建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的内在要求，体现了全党全国各族人民的共同愿望。这个决定，继承、丰富和发展了科学社会主义理论，开辟了中国特色社会主义事业的新境界。这次会议的主要亮点之一是首次以中央全会形式提出：“社会和谐是中国特色社会主义的本质属性，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证。”请你谈谈对“社会和谐是中国特色社会主义的本质属性”的认识。此题设问并未限定从什么角度认识这个问题，所以谈对这个问题的认识，首先应从一般的意义上看，实现社会和谐，建设美好社会，始终是人类孜孜以求的一个社会理想，也是包括中国共产党在内的马克思主义政党不懈追求的一个社会理想。其次，应说明我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。这是我党根据新世纪新阶段中国经济社会发展的新要求和社会出现的新趋势新特点所提出的奋斗目标。再次，还必须认识到将社会和谐上升到如此境界、如此地位，既是马克思主义中国化的理论升华，又是结合中国国情、尊重全国人民
