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1、 人教版三年级语文上册教案全集 【学习目标】 1、熟悉“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“惊奇、地质学家”等20个词语。 2、正确流利朗读课文。 3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震动世界的讨论成果与童年的疑问间的关系，熟悉奇怪心在创造制造中的重要意义。 【课前预备】 1、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。 2、预备生字卡片。 3、预备冰山推动巨石的科普录象。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1、汇报预习效果： 惊奇的石头讲的是谁的故事?(李四光) 请同学们展现自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。 2、切入本课主题： 刚刚同学们的介绍特别精彩。
2、李四光是怎么成为的地质学家，大家想不想知道?现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。 二、初读课文 1、循序渐进读课文： 第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读精确。 其次遍：再读课文，进展自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。假如不当心忘了还可以再看看生字表。 2、互帮互助学生字： 出示生字，请已经有把握的学生来做小教师，带着大家一起稳固，教师随时订正读音，点评。 3、按序逐段来反应： 指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清楚的熟悉 4、照应#教案# 导语解怀疑： 现在你认为李四光之所以成为的大家的缘由了吗?请学生依照自己的理讲解说。 三、指导写字 1、
3、投影出示生字词，自读，指名读。 2、学生自主合作学习，争论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3、指导写字： 课件演示，逐字指导，学生通过观看自己总结应当怎么写。 其次课时 一、朗读感悟 1、复习切入，精读课文： 上节课同学们说得特别好，发觉了我们李四光先生成才的小隐秘，那就是勤于思索，好学不倦。 2、请同学们画出李四光幼年时围绕这块惊奇的大石头提出的问题： 出示全部问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读?从中你感受到了什么? “这么大的一块石头，是从哪来的呢?” 这是一块怎样的石头?(大石头)说说你从哪看出来的?指导朗读第一自然段。 相机理解“孤零零”“严严实实”。 分角色朗读(第一
4、到第八自然段) 3、观看录像，明白原理： 有关巨石如何毫无痕迹来到家乡的这个怀疑始终困扰着李四光，二十年后他最终揭开了其中的微妙，你想知道吗? 观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。 情景再现：假设你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你预备怎么把这个学问讲清晰，现在请你整理好你的演讲稿。 4、齐读课文。 二、沟通感想 读了这个故事后，你受到了哪些启发?用“李四光爷爷，我想对你说_”的句式说一说。 三、分组沟通 四、课外拓展 1、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就擅长发觉问题，勇于探究，最终为他们的胜利奠定了根底，回去找找这方面的材料。 2、我的奋斗规划：拟订一份奋斗规
5、划，看自己需要怎么做，才能向这些宏大的人靠近。 人教版三年级语文上册教案全集2 一、教学目标 1、培育认真观看的习惯，多看课外书的兴趣。初步养成写日记的习惯。 2、懂得日记的内容和格式。 3、初步学会根据日记的格式写一则观看日记，语句要通顺，意思要连贯。 二、教学重点 写一则日记，做到格式正确，语句通顺，意思连贯。 三、教学难点 内容的选择和安排 四、教学过程 1、教学什么叫日记和日记的内容。 、联系本单元学过的雷锋日记和不合群的小蝌蚪，告知学生：写日记一般都是记自己做过的事，也可以记自己看到的、听到的或想到的事。 、为了防止学生记“流水帐”，教师可提问“是不是一天当中全部做过的、听到的、看到
6、的和想到的事都要统统几下来呢?” 、学生争论。 得出结论：写日记要有重点，选择一天生活中自己觉得印象最深而且是最有意义的事做为日记的内容。一般来说，一天的日记写一两件事就行。由于记的事情少，所记的事情可以记的详细一些。 2、“理解坚持写日记是个好习惯”。 、争论写日记有什么好处。 (重要的事情几下来，以后可以查看，俗话说的好：“好记性不如烂笔头。”有意义的事情登记来，对自己是个训练。写日记也是积存作文材料，作文练笔的好方法，作文练笔的好方法。常常仔细地写日记，就不愁写不好作文了。 、要求学生从今日开头常常写日记，养成习惯，以后教师可以定期检查。 3、复习日记的格式 4、明确习作的要求 写一则观
7、看日记。教师可以从以下几方面翻开学生的思路：日记原来是写当天发生的事的，今日是作文练习，可写任何一天的事，写明几年几月几日。内容是“观看到的事物”。假如是“事”，这件事可以在任何地方发生，如家里、上学路上、学校、公园等。假如是“物”，小动物、玩具、新开的商店都可以写。写什么内容想好后，留意日记的格式，再把要写的内容写成一段话。 5、提示学生，要写好日记，把所记的事情写详细，要靠自己在日常生活中作个有心人，多留心四周的事物，多观看思索。 6、学生写日记，教师巡回指导。 人教版三年级语文上册教案全集3 【教学目的】 1、让学生通过学习感受文章精确、生动的语言表达，积存语言。 2、观赏荷花的漂亮，体
8、会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的喜爱之情。 【教学重点】 1、理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 2、体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。 【设计理念】 借助多媒体帮助教学，引导学生理解课文，学习语言，进展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在详细的语言环境中绽开想象，观赏荷花的漂亮，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延长，让学生观赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培育审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，进展学生的力量，培育创新精神。 【教学过程】 一、设境激趣，触发语感 1、沟通资料，让学生自由地沟通对荷花的了
9、解。 2、播放荷花录象，并配上美丽的音乐，形象感知。 3、谈谈感受： 看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗? (亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花) 4、教师引入： 荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。作家叶圣陶爷爷也特殊喜爱荷花，他还用美丽的文字描述了公园里一池漂亮的荷花，让我们随着到文中细细观赏吧。 二、潜心品读，领悟语感 1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，把课文读精确、读流利。 2、把你喜爱的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同共享美丽的语言。 3、读了这篇课文，你有什么想说的吗?你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。 4、学
10、生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们乐观思索，主动发言，大家说得多好啊，教师把刚刚同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。现在，我们先来观赏漂亮的荷花。刚刚好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的.?请同学们再读课文，把你认为写得特殊美的句子划出来，读一读，先独立思索，再与小组同学说说你对这个句子的体会。 5、小组学习、沟通，然后全班沟通：你觉得哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。 生：我觉得这个句子写得特殊美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。 (出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤) 生：我觉得“有
11、的才绽开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似的。”这个句子写出了荷花的不同姿势。(出示课件，体会荷花的三种不同姿势) 生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特殊美，“冒”字用得特殊好，它把白荷花写活了。 指导学生进展共性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。 师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿态?你们可以比一比，也可以说一说。 生：自由发言，比划。 师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。 三、再创想象，拓展语感 师：同学们，这么漂亮的荷花，
12、真令人沉醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着洁白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听教师读课文。 (教师配乐朗读，学生专心倾听) 师：啊，这么多的小动物都来了。刚刚还有哪些小动物告知你什么静静话呢? 生自由表达：小鸟告知我蜜蜂告知我蝴蝶告知我青蛙告知我 师：同学们的想象真丰富。多么漂亮的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比拟好的同学来竞赛读，看谁读得。 四、拓展延长，抒情表达 教师引入：用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个奇妙的世界，我们
13、好像闻到了那股芳香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮、动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的荷花。 用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地欣赏。 鼓舞学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花! 师总结：同学们，荷花是漂亮的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依旧那么纯净，那么努力向上，让我们喜爱自然，喜爱荷花，喜爱生活吧。 五、作业(任选一项完成) 1、画一幅荷花图。 2、写一首赞美荷花的小诗。 3、办一期有关荷花的手抄报。 4、深情地颂读课文。 人教版三年级语文上册教案全集4 教学目标： 1、学习课文，理清课文条理，学会喜爱生活，开头感受“一切过去的都会成为美妙的回忆”。 2、培育学生正确流利有感情地朗读课文的力量。 3、熟悉10个字，会写12个生字。 教学难重点： 难点：理解“风一样的日子”的意思。 重点：有感情地朗读课文。 教学预备：多媒体课件。 教学课时：2课时。 第一课时 教学流程： 一、创设情景，导入新课。 1
