《平行四边形教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《平行四边形教学设计.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教案模板4-1教学设计表学科 数学 授课年级 7年级 学校 城北中学 教师姓名 秦红涛 章节名称平行线的性质计划学时1学习内容分析本节内容是人教版义务教育课程标准实验教科书数学七年级下册第五章的5.3节平行线的性质(第一课时)属于空间与图形领域的知识。在此之前，学生已学习了两直线平行的判定方法，这位过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是学生学习过平面内两条直线的位置关系的延续和拓展，又是后续研究基本几何问题的基础。平行线的性质是空间与图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到的知识之一。因此，在初中阶段的几何研究中，占据着重要的地位。学习者分析考虑本校处在城乡结合部，大部分学生的基础比较差
2、，缺乏自学能力，动手能力比较差，所以，这个学期应该重视学生学习兴趣和态度的培养、重视学生的自主探索和合作交流以及新意识的培养。利用七年级学生都有好胜、好强的特点，扭转学数学难、数学枯燥的这种局面。形成一种勤动手、勤动脑，勤探索和肯合作交流的良好气氛教学目标课程标准：认识平行线的性质知识与技能：掌握平行线的性质，能应用性质解决相关问题过程与方法：通过探究平行线的性质，使学生形成数形结合的数学思想方法，以及建模能力、创新意识和创新精神。情感、态度与价值观：在探究活动中，让学生获得亲自参与研究的情感体验，从而增强学生学习数学的热情和勇于探索、锲而不舍的精神。教学重点及解决措施平行线的性质通过引导发现
3、法了解平行线的性质教学难点及解决措施“性质1”的探究过程通过动像探索法形象的学习性质1的核心内容教学设计思路平行线的性质是空间与图形领域的基础知识，后续学习的基础，让学生通过探索活动来发现结论，经历知识的“再发现”过程，可增强学生对性质的认识和理解，培养学生多方面的能力.因此我确定本节课的重点为：探究平行线的性质. 由于学生是第一次接触基本图形的性质和判定方法，且它们互为逆命题，所以学生很容易将其混淆.因此，我确定本节课的难点为：明确平行线的性质和判定的区别.依据的理论建构主义教学理论信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果平行线的性质一般图形展示好练习题一般试题展示，练习
4、好教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图回顾平行线的定义5分钟提问回答启发授新平行线的性质10分钟展示观察学习练习试题25分钟展示观察加强理解课堂教学流程图 创境导入，启发学习兴趣想一想，巩固运用定义做一做，理论联系实际议一仪，总结平行线性质创境导入，激发学习兴趣先举生活中的实例，高寒地区的雪橇，操场上的双杠，他们都是平行的例子，让学生思考它有什么特征，然后总结平行线的概念。想一想，巩固和运用定义如果手扶式电梯左右扶手之间的宽度不相等会出现什么情况，如果铁道两轨之间的距离不相等会有什么现象发生？由学生互相交流，这不仅放宽学生的思维想象，拓宽视野，达到能力培养，也使学
5、生对平行线有了深刻的认识。做一做，理论联系实践让学生用三角尺画平行线，然后由我来给学生介绍平行线的表示方法，再提问，同学试用直尺、量角器、方格纸画平行线，根据学生试用结果，给学生详细讲解，这体现了教学方法中的实验教学法，也完成教学目标。议一议，总结平行线性质教学反思 教的转变：本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。在引导学生画图、测量、发现结论后，利用几何画板直观地、动态地展示同位角的关系，激发学生自觉地探究数学问题，体验发现的乐趣。 学的转变：学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不是停留在学会课本知识的层面上，而是站在研究者的角度深入其境。 课堂氛围的转变：整节课以“流畅、开放、合作、隐导”为基本特征，教师对学生的思维活动减少干预，教学过程呈现一种比较流畅的特征，整节课学生与学生、学生与教师之间以“对话”、“讨论”为出发点，以互助、合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个较为宽松的环境中自主选择获得成功的方向，判断发现的价值。专家点评
