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1、捕获光能的色素和结构教学设计高三生物 杨伟杉一、学情分析有关光合作用的知识，学生在初中中就已经学习过，因此有较好的知识基础，通过“先学后教”设计问题，师生课堂互动，教师有的放矢点拨，激发学生的兴趣，培养学生的思维能力。二、学习内容分析本节课是介绍光合作用方面的知识，主要分两部分，一是通过两个实验来介绍叶绿体内光合色素的种类、分布和作用，二是叶绿体的结构和功能，在某些方面学生会感到陌生，那么用有亲和力的生活常识引出话题让学生讨论，帮助学生理解重点和难点。三、学习方法分析教师引导下学生自主、合作、探究，注重思维引领、注重能力培养。四、学习目标1知识与技能：说出绿叶中色素的种类和作用。说出叶绿体的结
2、构和功能。2过程与方法：播放媒体来激起学生的积极性，掌握实验的原理，以便于学生亲手操作。3情感态度价值观：通过对光合作用的学习，体会到科学家们崇高的精神境界，养成质疑、求实的科学精神和科学态度。五、教学过程教学过程活动目标及说明导言：播放图片，展示大自然风光问题：1、为什么大多数植物的叶片是绿色的，而有些植物的叶片不是绿色的？ 2、为什么有些植物叶片在不同时期颜色不同呢？3、植物叶片中到底含有哪些色素？捕获光能的色素和结构通过图片给学生以美的享受，在感叹大自然的鬼斧神工的同时，引出本课内容。出示本节课的学习目标一、 捕获光能的色素比较正常苗和白化苗区别，说明光合作用需要色素去捕获光能。播放视频
3、“绿叶中色素的提取和分离”，学生完成学案相应内容。师生共同归纳总结色素的种类和功能明确学习目标：学生先学，有目的观看视频，避免走马观花。教师“后教”，通过师生合作，探究，达到教学目的二、叶绿体的结构和功能请同学们阅读教材，完成学案相应内容。学生观察图片，归纳总结叶绿体相应结构特点。学生总结“恩格尔曼实验”内容，师生共同得出结论。学生回答问题：1、 为什么选用水绵做实验材料？2、 为什么选用黑暗并且没有空气的环境？3、 为什么先用极细光束来照射水绵，而后又让水绵完全暴露在光下？。学生先学培养学生自主学习，总结归纳能力。学生归纳总结后，教师后教-补充讲解。师生共同协作，完成教学任务。小结本课内容；当堂小测；课后作业帮助学生理清思路，再次明确目标，便于有目的“跟踪指导”捕获光能的色素和结构教学设计高三生物 杨伟杉
