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1、汉语拼音ai、ei、ui教后反省 aieiui一课是义务教育课程标准语文实验教科书第一册的拼音教课中第一次出现复韵母，也是第一次要修业生在四线格中书写音节，针对这类状况，我认真阅读了语文课程标准，认真领悟其精神，对 aieiui一课做了精心的教课方案。考虑到本班有学生人，大部分学生开朗、大胆，长进心强，初步具备合作的意识和能力。但限于一年级学生的认知水平易心理特色，他们好动、喜欢游戏，难以长时间的保持注意力，思想形象详细化，学习汉语拼音有困难，并且简单产生厌学的心理。语文课程标准中“实行建议”指出：“汉语拼音教课尽可能有兴趣性，宜以活动和游戏为主。”所以，在教课中，我力争创建丰富多彩的教课情境
2、和生动开朗的游戏，做到教课拥有兴趣性，富裕童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。在本课中，我将教课目的定为：学会复韵母aieiui及其四声，读准音，认清形，正确书写；学习声母与aieiui构成的音节，能正确拼读音节，正确书写音节。所以，我有梯度地安排了复习及新课教学。在复习时，先出现个单韵母，再出现个复韵母，而后逐一学习复韵母aieiui的发音、记形、四声读法、与声母的拼读、书写和标调规则，最后要点练习声母与aieiui构成音节的拼读。这样，从学情出发，从学生的实质出发，顺序渐进，螺旋式上涨，落实了知识点，化解了难点：一、以忆导学，注意了知识的密切连接因为学生要在本课第一次接触到复韵母这一新观点，
3、一开始，我就以回想个单韵母的发音及记形为切入点，以“配音”小游戏为协助，承前启后，既复习了个单韵母，又为新课内容学习复韵母的发音和记形埋下伏笔。在课件的生动展现下，学生获取了对单韵母和复韵母的完好印象，激发了学生学习新课的浓重兴趣。二、以多样的形式，保持学生的学习兴趣针对一年级学生的年纪特色，本着“兴趣是学习最大的动力”这一理念，我将活动和游戏引进讲堂，让讲堂真真实正成为孩子学习的乐园。我将丰富多彩的课件穿插于整个教课过程之中，将声母与aieiui组成音节的拼读设计成一朵朵漂亮娇艳的花朵，吸引了孩子们的视野，充分地激发了他们参加练习、踊跃拼读的高昂兴趣；一年级学生注意力简单分别，假如在复习稳固
4、时进行重复单一的训练，常常达不到目的。所以在扩展游戏中，我将写着音节的花朵从屏幕中请下来，指名请孩子拼读，拼对了则能获取漂亮的小花，这更使孩子们雀跃不已，他们争着要拼读音节，想以自己的努力去获取漂亮的花朵，这样既活跃了讲堂氛围，又充分调换了学生的学习踊跃性，收到了优异的学习成效。三、培育学生自主合作的意识和能力语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程一定依据学生身心发展和语文学习的特色，关注学生的个体差别和不一样的学生需求，爱惜学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进步精神，倡议自主、合作、研究的学习方式。”在本课的教课中，我设计了一次四人小组议论和一次同桌议论，充分地赐予
5、了学生学习沟通、互帮合作的自主权。经过学生之间的合作，让不一样知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，有助培育自主合作的意识和能力；同时，让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展现，使更多的学生获取更多的成功感。同时，关于整个教课过程来说，又是一种调理和放松。四、实时必定，增强学习兴趣我在讲堂上抓住每一个学生的闪光点，实时赐予必定，让他们感觉成功的愉悦，进而增强他们的学习兴趣。如我让指名或分大组让学生拼读声母与aieiui构成的音节时，学生显得异样激动，特别盼望依靠自己的能力获取必定，一旦获取我和其余同学的必定，脸上幸福快乐的光辉就不由自主的显现出来；假如他没有读正确，我就抓住机遇实
6、时予以纠正指导，直到学生读对，再给学生带读、展现自己能力的机遇，这样不只激励了被评论的学生更正自己的错误，帮助他读准音节，更让他对学习产生了浓郁的兴趣和相信自己能学好的自信心。固然教课目的按早先设计的那样达到了，但我不停反省自己的教课，对这堂课自己的表现感觉了深深的遗憾，在我的教课中还有许很多多需要改良的地方：、因为经验的不足，设计有欠考虑。我对三个复韵母都是运用同样的方法进行教课，最后安排的“摘果子”游戏又因为时间的掌握不妥而被迫忍痛割爱，使讲堂显得不够活跃。、我在整堂课的教课中过于教带，不够松开，仍是没能将新课标的理论落实，运用到教课实践中。没有在讲堂上注意书籍的运用，多让学生读板书、课件
7、，少着手翻书、念书；、我在实时纠正学生错误这一点上做得仍是不够，在碰到学生忽然提出我预料以外的问题时，我不够成熟沉着，过于简单化地办理，没能做到奇妙化解问题。、我在课上为了表现合作学习的理念，部署“四人小组”议论和同桌议论，孩子们议论一两分钟后，让小组代表发布建议。其实这类一两分钟的议论，并不是真实意义上的合作学习。合作学习应当是促进学生发展的有效学习方式，合作学习一定在独立学习的基础长进行。同时，合作学习主假如增强生生之间的沟通，但也一定增强师生之间的沟通。在学生合作时，我要充任学生学习的合作者，必定要走到学生中间去参加学生的议论，踊跃指引并调控管理，进而获取学生中的信息，为有效调控教课作好
8、充分的准备。同时，经过教后反省，我觉察从一年级就开始培育学生在小组合作学习中恪守必定的规则，此后学生都能在讲堂上成功地睁开合作学习，所以拥有特别重要的意义：小组内应当有必定的分工，每一位学生都要被指定担当一种特定的角色，如组织者、检查者、记录者、协调者、报告者等，并且应当轮番担当，实现小组角色的互赖，增进生生互动的有效性；学生在议论前必定要有独立思虑；应要求小组关于个人达成的任务进行小组加工，只有这样，学生才会在小组合作中获取提升；合作结束后还应付合作的收效进行评估，才能促进学生去追求提升有效性的门路。学生这些优异的合作学习习惯都有待于我在往后讲堂长进一步培育。这一次公然课让我深刻地认识到，作
9、为一名教师，作为一名有技巧的指引者，在教课中应充分考虑到学生的实质状况，充分尊敬学生的主体地位，站在学生的角度去思虑问题，在上课的过程上碰到学生通过真实动脑思虑所发现的问题，出乎自己的料想之时，可以成熟地去办理，而不是简单化地截住不提。怎样在 45分钟里留给学生广阔的空间，睁开生动、风趣、直观的教课活动，指引他们获取扎实的知识，同时激发学生开动脑筋、踊跃思虑问题，提出解决问题的方法。这都向我的智慧与能力提出一系列挑战。我对自己这堂课的表现有一种深深的遗憾。我深深地理解，要成为一名优异的教师，在将来的日子里我会不懈努力：我和我那46个天真绚丽的孩子同样，我们一起踏入这个漂亮的校园，我愿和他们一起成长。
