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1、2010年农村中小学现代远程教育教学应用优秀论文评选远程教育，为我的教学注入新活力韩小丽苏家作乡中心校远程教育，为我的教学注入新活力苏家作乡中心校 韩小丽内容摘要：利用远程教育资源，可以丰富课堂的教学资源，创设逼真的教学环境，从而使知识打破空间、时间的限制，直观形象地展示于学生面前，最大限度地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。同时我们要转变教育教学观念，拉近数学与生活的联系，改善学生的学习方式，调动学习积极性，有利于提高课堂教学效率。关键词：远程教育 动力 生活 课堂 效果近几年来，现代远程教育教学在我们农村小学中得到不断的推广和应用。上几节课下来，我惊奇的发现：只要学生进入电教室，就显得异
2、常活泼，学习的兴趣格外的浓，那一节课的教学效果会相当的好，与平时的一节课比起来教师教学轻松了，学生学习有兴趣了。这让我感到在小学数学教学中, 有效地利用远程教育资源，可以丰富课堂的教学资源，创设逼真的教学环境，从而使知识打破空间、时间的限制，直观形象地展示于学生面前，最大限度地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。同时我们要转变教育教学观念，拉近数学与生活的联系，改善学生的学习方式，调动学习积极性，有利于提高课堂教学效率。一、兴趣是学生乐于学习主动参与学习的动力。学生之所以进入电教室，就显得异常活泼，其原因就在于兴趣。兴趣是学生乐于学习主动参与学习的动力。数学课给学生的感觉总是枯糙无味的，而远程
3、教育资源集图像、文字、声音、颜色为一体，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，可以调动学生的多种感官参与学习。不仅能牢牢地吸引住学生的注意力，而且还能激发了学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习积极性。教师只要能整合运用多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情境，使学生入境动情，由情促思，课堂氛围将会异常活跃，学生在这轻松愉快的气氛和多媒体创设的美妙意境中学习知识，将会大大调动了学生学习的兴趣，教学效果也大大提高.例如，在教学圆柱体积计算公式的推导时，首先，利用课程资源里的媒体展示复习长方体的体积怎么求？学生可能会答出“长方体的体积长宽高”，教师继续引导学生想到长方体和正方体体
4、积的统一公式“底面积高”。然后，复习圆的面积计算公式的推导过程：把圆等分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆和所拼成的长方形之间的关系，再利用求长方形面积的计算公式导出求圆面积的计算公式。接着，教师提问：怎样计算圆柱的体积呢？大家仔细想想看，能不能把圆柱转化成我们已经学过的图形求出它的体积？让学生相互讨论，思考应怎样进行转化。指名学生说说自己想到的方法，有的学生可能会说出将圆柱的底面分成扇形切开，教师给予表扬。在这时，教师利用远程教育资源中下载的“圆柱的体积”的FLASH课件，直观形象地演示一个圆柱拼成一个近似的长方体的过程。此时，全班学生全神贯注地观看演示，脸上露出好奇欣喜的神色。特别是那些思
5、考过程和演示相同的学生更是兴奋不已，他们的内心深深地体会到成功的喜悦。接下来，教师简单几个提问后问学生：把圆柱拼成近似的长方体后，体积发生变化没有？圆柱的体积可以怎样求？学生积极讨论，很快总结出圆柱体积计算公式.这样能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，也会让整个课堂气氛顿时活跃。这样不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，更提高了小学数学课堂教学效果。二、运用远程教育资源，让学生感悟到数学来源于生活。“生活中处处有数学，数学又为生活服务”已成为人们的共识。在教学中恰当的选
6、择贴近现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大的调动学生学习的兴趣，使学生认识到生活中隐藏着丰富的数学问题。小学生的生活经验十分有限，他们的思维正处于由具体形象思维逐步向抽象的逻辑思维过渡的阶段，适当的运用课件演示，可以帮助学生理解、分析题意，从而找到正确的解题方法。而合理应用远程资源，就是架起课堂与生活的桥梁，有利于学生的学习。例如，我在教学“相遇应用题”时，由于学生缺乏实际的生活经验，不理解什么是相对而行，什么是相遇问题。于是，就在计算机屏幕上显示一段路程，表示两地的距离，随后在路的两段走出两个小同学。提问：大家想不想知道甲、乙两同学是怎样汇合
7、的？让我们来点按鼠标吧!屏幕上的两个同学就以不同的速度面对面的行走起来，经过4分钟，两人在同一地点相遇，接着再找两个同学实际演示一下。通过画面的动态演示和学生实际的模仿，学生理解了“相向”、“相遇”，感悟到了求路程的一般方法，即甲的速度时间乙的速度时间路程。探究情境，获得成功，学生激动的心情无以言表。此时，教师引导学生进一步的探究“求路程还有其它的方法吗？”用“速度和”来乘相遇时间得到路程，学生很难理解。计算机网络得天独厚的优势，既可以帮助教师突破这一难点，又能够调动学生动手的积极性。教师便在第一种解法的静态画面上，将表示1、2、3、4分钟甲、乙两人各行走路程的线段游离出来，在画面上移动，引导
8、学生分析游离线段的联系“哪些线段之间相互有关系，用鼠标能否把它们结合在一起，你发现了什么？”动态画面有情有境，形象兼备，人机交互，把抽象的数量关系，融合到形象的生活之中，在加上教师情声并茂的设疑，行动语言的暗示、肯定、点拨使学生在兴趣昂然中加深对知识的理解、顿悟。在实际教学中，由于受时间、空间等因素的限制，无法要求学生完全到现实中学习数学，课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生活情景。远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，大大吸引了学生的注意力和好奇心，同时有利于沟通课堂与生活的联系，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，使学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养了学
9、生用数学的眼光去认识周围的事物，让学生感悟到数学来源于生活，生活中处处有数学。三、运用远程教育资源，活化课堂教学内容。教学知识内容具有抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认识过程中的一对矛盾体。而远程教育在教学中的应用，能变静态为动态，化枯燥为主动，帮助学生明理异行，启迪思维，可以将枯燥无味的教学内容生动化。课堂上，已经不是由老师讲，学生听占主体，而是有了更多让学生自我展示的机会，童心是天真无邪的，是大胆开放的，学生有什么就说什么，想什么就做什么，丰富了课堂教学的内容，远程教育的资源丰富、古今中外、天文地理，无所不包为开展学生的第二课堂提供了最好的素材。多姿多彩的大自然漫长的科学
10、发展史，社会生活中的现代科学新成果，富有趣味的智力游戏，为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间，激发学生主动地打开感官的窗户和思维的闸门去探索未知空间，开阔视野，引入时代的活水，使学生的知识更丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技。例如，“长方体、正方体的体积”教学课，由于受时空局限和学生空间想象能力的限制，学生难以对正，长方体体积作主体透视的观察和思考，难于形成立体的表象。教师利用远程教育所接收的课件实物（多个小正方体的拼图）摸拟及反复试验功能，轻易突破了这一难点，使学生准确把握正方体，长方体的体积本质及计算，培养了空间想象能力。学生能正确计算长方体和正方体体积，进一步激发了学生兴
11、趣，并使复杂枯燥的内容简单生动化。四、利用远程教育资源，提高练习效果。数学是应用性很强的学科，然而常规教学由于受时间、空间的限制，无法创设较多的实际问题情景，使当堂课新授的知识不能及时得以巩固，也限制了学生应用意识和实践能力的培养。教师应充分把握远程教育接收的信息，能增大练习密度的特点，由浅入深，循序淅进地组织练习，让学生认知结构逐步完善。在运用远程教育资源大幅度的增加课堂密度、扩大信息量的同时，不断揭示问题、解决问题，使学生一直处于一种高效的课堂探索氛围中。把学生的等待时间都变成了我们的有效学习时间，不仅大大地增加教学的容量，而且提高课堂教学的效率。如在解决问题教学中，可通过信息技术组织大量
12、练习题，展示各种练习形式，提高练习密度，让学生练得主动，取得较好效果。在几何教学及练习中，给学生提供切合实际的几何图形，使学生容易看懂图形，并根据图形理解该题意义，正确解答。 合理整合应用远程教育资源时，教师可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。同时能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示“真棒！”、“你很聪明！”等激励性的言语，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。这既符合小学生争强好胜的心理特点，也能更好地复习巩固新知，提高练习
13、效果。在远程教育环境下，教学使学生自主探究、协助学习成为现实，教师还要充分利用信息技术的监视，对学生协作，探究学习，实行有效的引导和帮助。作为教师应该把握远程教育发展带来的机遇，为教学注入新的活力，使枯燥无味的练习题成为学生乐于解决的问题。五、应用远程教育资源，开阔教师视野。在传统的教学过程中一切都是由教师决定。教师是知识的传授者、学生是接受者，教师通过黑板、教具、模型、幻灯等媒体向学生展示各种信息，在讲台上讲解示范，学生在座位上吸收、记忆，课后抄写、背诵，这种以教师为中心的旧式的教学方法，严重扼杀了学生的个性和创造性而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式。 信息化时代的今天，学校要
14、求每位老师要与远程教育资源有机结合起来。教导处每月集中教师学习从远程教育下载的资料，如知名专家的上课、专题讲座、评课，拓宽了教师们的知识面，然后写反思、写心得。其次，每位教师根据自己的时间安排，可以直接在线观看，也可以利用课余时间在家观看，也可在学校网上观看，这样的活动打破了时间与空间的限制，节约了很多教师的集中学习时间，也大大弥补了因学校外出学习金费与时间不足而造成的多数教师无法接触到最先进的教学理念与教学手段的缺陷。由于不断的学习，每一期的校本教研献课活动，教师们都习惯到远程教育网上找一些适合自己的课件或素材进行加工整合，然后运用到教学中。总之，运用现代远程教育，充分发挥它的优势，能使我们的课堂教学变得更生动，能极大程度唤起学生对学习的兴趣。使他们爱学、乐学，促进思维主动发展。现代远程教育还可活化教材内容，是解剖抽象复杂性数学知识的有力手段，它既能促进学生积极主动地参与学习，活跃学生思维，培养创新能力，又能优化教学过程，提高教学效率。远程教育教学领域势不可挡，只有我们迎浪而上，不断探索，努力研究，才能跟上时代的步伐。教育教学改革的不断发展，全面实施素质教育，全面提高学生综合素质才能真正落到实处。因此，只要我们合理应用好远程教育资源，就会大大提高课堂教学效率，我们的教育教学水平就一定会迈上一个新的台阶。
