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1、2023黄山奇石教学反思黄山奇石教学反思15篇 作为一名优秀的人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我整理的黄山奇石教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 黄山奇石教学反思1黄山奇石一文中，重点讲了四块奇石，一是“猴子观海、二是“仙人指路、三是“仙桃石、四是“金鸡叫天都。现在的人教版中，前三块奇石都配了插图，只有“仙桃石没有插图，怎么办呢？用幻灯吧，效果不好,既不清晰,也没有好的幻灯片。我在上这节课的时候，突然有了一个方法：请同学们看看，这本书的编辑叔叔似乎忘了给哪块奇石配插图了？结果这个问题抛出去后,一下子激起了学生的爱
2、好,许多小手都举了起来，有的说是忘了给“仙桃石配插图，有的说是忘了给“天狗望月，还有的说是忘了给“狮子抢球和“仙女弹琴。学生看来是不糊涂的，可一下子又讲了另外几块不是重要的奇石也该配插图，那又如何是好呢？我又趁机引导：你们再细致看一看，探讨一下，应当给哪一块配插图好？为什么？最终，有个学生觉察了，说：应当给仙桃石配好。因为，前面几块都作了重点介绍，后面是简洁的介绍，重点介绍的三块奇石都有了插图，所以我觉得是给仙桃石配插图好。“大家同意他的看法吗？“同意。看来事情好解决了。于是，我又趁机引导：那么，你觉得这块奇石该怎么画好呢？先请同学们读读课文，找找，你觉得哪几个词要画出来？谁来试试看？嘿，又有
3、好多小手举起来了。“这样吧，先请大家先读，然后自己画画看。最终，我请了一位学生上来画，然后，又从课本中，联系“形态逼真、“恰好这几个词来理解。学生的学习爱好竟然激活了。我真是兴奋。反思：老师在教化教学活动中有其情景（境）性特点，我们面对很多可预料和不行预料的各种随机性偶然性改变，这些改变和状况是详细的准确的并且是不能回避的现实，它要求我们必需作出某种推断和选择。老师的自我反思是教学创新的动力。教学创新的基点在于教会学生如何学习。老师应当扮演引导者、启发者、询问者的角色。教学创新意味着老师教学观念的转变，同时也意味着老师团队的形成。归根结底，意味着老师在传道、授业、解惑三个方面得到转变：从单纯道
4、德说教转变为确立人格楷模，从灌输现成学问转变为共同建构学问，从供应标准答案转变为共同寻求新知。在这节课里，我自己感觉到，假设一味地传统的方式来利用幻灯，播放幻灯，然后再让学生看幻灯，或许学生只会发出几声对画面的惊羡声，除此之外可能不会对这节课留下任何印象，可是，我这样一来，不但让学生思维得到了开展，而且也起到了动手的实力，在一读、一找、一画中进行了语言文字的训练。真像新课标中提倡的那样：注意语言实力和思维实力的同步开展时要注意学习领域的综合，“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。黄山奇石教学反思2本
5、文描写了黄山的“仙桃指路“金鸡叫天都等奇石的样子和特点，表现了它们的奇异。课文的特点体现在培育学生的视察力和想象力，为了接近素养目标，我在教学中首先注意了学生读文，感受原文精神。课文采纳的是先概括后详细的方法来介绍黄山的奇石，语言美丽，用词精湛，我从以下几方面进行的。一、重视学生的朗读新课标指出：阅读教学要注生学生对文本独特的体验。于是我就让学生看着石头的“可爱之情，指导学生读出它们的奇妙，学生的朗读水到渠成，真真实切。如：第四自然段，领读，填读，设悬读，（边问边读）抓住重点句，如：“仙人指路就更好玩了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。（作者用比方的手法及三个动
6、词，“站“伸“指把“仙人指路这块石头描述得活灵活现。）填读：“仙人指路像_用同样的方法自学35自然段“仙桃石似乎；“猴子观海就像；“仙人指路真像；“金鸡叫天都就像。二、给学生足够的时间，空间让学生选择自己喜爱的石头，去读，去想。探究性学习是一种觉察学习，在老师细心设计的创立性问题情境中，学生个体主动地觉察问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探究问题的解决方法，它最终表现为学生独立地，创立性地解决问题的权利追求特性化，人性化，尽可能使老师的“指令性为学生的“选择性激发学生自主喜爱的内容，多读读，然后依据学生的爱好，喜爱怎么读，鼓励学生将自己的学习成果向同桌汇报。在朗读过程中，我还利用了适当演
7、示动作帮助学生理解词意，文意，这种方式，学生爱好深厚，产生了很好的学习效果。在处理中，把学习的主动权交给学生，让学生有足够的时间来自主学习，通过读把自己的见解表达出来，让学生更好的理解课文内容。我认为还是让学生体会理解，从而进入课文意境，这是我今日教学本课要反思的问题，也是我应当在语文教学中的相识与仔细思索的问题，光多读，读不出思想精神，教学效果也是困惑的，只有不断的摸索，才能得到求实，求真。黄山奇石教学反思3学习黄山奇石一课，这篇文章对于学生来讲比较单调。为调动学生的主动性，我使出了浑身招数，多媒体教学，谈话激趣，自读自悟，竞赛朗读等形式。当“小导游们介绍完“金鸡叫天都后，就要竞赛读稀奇石的
8、好玩。第五小组的一名代表信念十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着颈项，对着天都峰不住的啼叫这句时，只听我班最淘气的黄毅用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小挚友都在窃喜，好不简单营造的气氛被这只“大公鸡轻松的破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脑的指责一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像黄毅一样，眼中有物！几句简洁的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而
9、且提示了他，鼓励了他，此后，他读书更仔细了，发言也更主动了，我深感欣慰。试想，假设，当时我没有限制自己，只是从扰乱课堂单方面去指责他，那肯定会大大打击他学习的主动性。教学中,我们应当善待学生的错误，多点赞许，少点指责，多点确定，少点否认，学生肯定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得欢乐而自信。黄山奇石教学反思4每学期最剧烈忐忑的公开课又来啦，确定了很久也问了许多老师的建议之后，最终确定讲黄山奇石这一课，黄山奇石是一篇写景的文章，主要突出便是在于“奇。在讲课之前，我同孩子们已经学习过了古诗二首，引导孩子们学会欣赏漂亮的景色，但在教课前我仍担忧不能引导孩子们感受到黄山“奇的特点，好在有组长和
10、同事的帮助和建议，我对教学设计做出了修改，最终完成了本次的教学。在学习课文时，我实行“自学+小组合作学习+全班沟通的方式，运用小表格通过对其次自然段描写“仙桃石特点的动词的教授，让他们自己找到剩下每种奇石的特点，体会奇石的奇妙，充分发挥孩子们的主体性，把课堂还给他们，把思索也留给他们。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，虽是低年级的语文教学，我也尝试着让孩子们进行一些浅层次的探究性学习，培育他们探究的爱好。通过图文结合让孩子们用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的爱好很浓，学习的效果也特别好。在让孩子进行自主学习、合作学习的时候，我给了他们足够的时间去思索、进
11、行沟通探讨以及表达自己的看法，把学习的主动权交给他们，让他们能更好的理解文章的内容。但是总有做的缺乏的地方，比方教学设计不够严谨；课堂上有两个明显的字音错误；课堂上孩子们的读书姿态应当着重强调；在让孩子们仿照奇石样子的时候比较仓促，不详细；在让孩子们理解概念性的问题时说明的不够严谨清楚；同时最终的练习说话环节因为没有把握好时间，参加的学生只有一位，没有到达预期的效果，课堂时间的把控上面还须要提高。通过这堂课的教学，让我体会到，孩子们的力气是强大的，给他思索的时间，加以引导，得到的预期效果会很不一样，同时老师应注意教学方法的转变，每次都有新收获，希望再接再厉，接着加油。黄山奇石教学反思5过程与方
12、法的学习目标在本课教学中实践的比较好。教学课文时，我注意指导学生学会学习的方法。先让学生跟随老师学习一段课文，然后师生共同运用喜爱的学习方法去自主选择下面的内容，并且将主导权交给学生。实践证明，虽然学生在发挥主动性、当小老师时，驾驭课堂的实力缺乏，语言表达也不很到位，但是只要老师耐性指导，经过长期的训练以后，学生必定能够成为一个合格、甚至是优秀的“老师。其实学生的一些想法和做法，有着自己的创新，也值得老师去学习借鉴。比方：小老师在请同学们朗读课文时，张国辉同学想到了“请穿白球鞋的同学起来读这一段，这个方法新颖好玩，学生参加爱好极高，调动起了课堂气氛，当然朗读效果也就很好了。课题理解的训练、字词
13、训练、听说训练在本堂课中都属于常规训练，在课堂教学中也都得到了较好的落实。黄山奇石教学反思6黄山奇石是一篇描写景物的散文，课文描绘了黄山奇石之奇妙，景色之秀丽，详细地描写了四种奇石，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清楚，意境美丽，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。因此，为了激发学生的学习爱好，我在教学前让学生观看了有关黄山的一些图片，重点欣赏了黄山四绝，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的缘由，同时也产生了进一步了解与欣赏奇石的剧烈愿望，于是带着深厚的爱好步入了对新学问的探究。在品读文章时， 我让学生自主选择学习内容，选择自己最喜爱的奇石读一
14、读，然后自由选择自己喜爱的方式向大家介绍。在这节课中，学生用感情朗读、抓重点词、动作表演、小导游介绍等形式来表达自己对课文的理解，他们的爱好很浓，热忱很高，效果也特别好。黄山奇石教学反思7前天，学习黄山奇石一课，这篇文章对于学生来讲比较单调。为调动学生的主动性，我使出了浑身招数，谈话激趣，自读自悟，竞赛朗读等形式。当“小导游们介绍完“金鸡叫天都后，就要竞赛读稀奇石的好玩。第五小组的一名代表信念十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着颈项，对着天都峰不住的啼叫这时，只听我班最淘气的张成用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小挚友都在窃
15、喜，好不简单营造的气氛被这只“大公鸡轻松的破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脑的指责一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像张成一样，眼中有物！几句简洁的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提示了他，鼓励了他，此后，他读书更仔细了，发言也更主动了，我深感欣慰。试想，假设，当时我没有限制自己，只是从扰乱课堂单方面去指责他，那肯定会大大打击他学习的主动性。教学中,我们应当善待学生的错误，多点赞许，少点指责，多点确定，少点否认，学生肯定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得欢乐而自信。黄山奇石教学反思8黄山奇石课文围绕黄山石的“奇，分别介绍了“仙桃石“猴子观海“仙人指路“金鸡叫天都等景观。依据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，我们不仅要让学生相识石“奇，还要让学生感悟 石“趣。因此，我们可以根据“知说悟的主线，引导学生对课文进行体会、感悟。启迪学生的视察实力、想像实力，陶治学生的情趣，自主、多元地训练学生的语文素养。一、探究性打算、布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。、自读课文及相关内容
