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1、( 一 ) 年级 (下) 期 ( 数学 ) 学科船山实验小学 王时香备 课主 题 读数与写数一、教学目标(分析) 1知识与技能：使学生能初步地数、读、写100以内的数。 2过程与方法：结合具体事物，使同学们感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。 3情感、态度与价值观：激发学生主动探究的欲望。二、学习目标(分析) 1.我学会了正确地、熟练地读写100以内的数。 2.我知道了数位的含义三、教学重点难点(分析) 重点：正确地数、读、写100以内的数。 难点：初步理解数位的意义。四、教学手段 语言教学、电化教学五、教学准备 多媒体课件、计数器、数字卡片
2、、小棒等。六、教学过程 导学过程：一、导入新课：1、教师谈话：上学期我们借助小棒、计数器认识了20以内的数，上节课我们认识了100以内的数，今天这节课我们继续学习第四单元100以内数的认识2、出示单元课题：100以内数的认识二、新知导学：1、结合实例，引入新知。（1）引入：在100以内数的认识中，我们已经学会了数数。今天老师带来了一些纽扣（出示纽扣喷绘图），有黄色、蓝色和红色。看看，这三种颜色的纽扣分别有多少粒呢？（2）教师随着学生的发言适时板书： 黄色纽扣：四十粒 蓝色纽扣：二十七粒 红色纽扣：三十三粒2、提出问题，揭示课题。（1）提出问题：刚才在“数”的过程中，得到了“四十、二十七、三十三
3、”这三个数。这些数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样读？怎样写呢？（2）揭示课时课题：这节课我们就来学习100以内数的读、写。（出示课题）三、组内探究：1、探究两位数的读写。自学教材第36页例题3。（1）引入：以前我们能用小棒，还能在计数器上表示20以内的数。现在同学们能用小棒、能用计数器来表示这些数吗？（2）探究“四十”的读、写。 学生先用小棒摆一摆，然后在计数器上表示出“四十”。（在学生汇报过程中教师强调为什么在十位上要拨四颗珠子。）探究“四十”的写法：先在十位上写4，表示4个十；然后在个位写0。探究“四十”的读法：因为有四个十，所以读作“四十”。 拓展：如果有五捆小棒，怎样在
4、计数器上表示出来呢？这个数又该怎样写？怎样读呢？ 小结：有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写0。（3）探究“二十七”的读、写。 “二十七”这个数又该怎样用小棒表示呢？教师随学生的发言适时出示小棒图。 学生在计数器上表示出“二十七”。 探究“二十七”的写法：先在十位上写“2”，表示2个十；再在个位上写“7”，表示7个一。 探究“二十七”的读法。（强调读的时候，同样是先从十位读起。）（4）探究“三十三”的读写。 借助CAI演示将“三十三”用小棒表示、并在计数器上表示出来。 探究“三十三”的写法。 思考: 两个“3”的
5、意思一样吗？同桌的同学互相议一议。讲述：看来同样都是数字“3”，放在不同的数位上表示的意思就不一样。十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个“一”。 教学“三十三”的读法。2、认识“百位”，探究“100”的读写。（1）引入：这些纽扣一共有多少粒？（教师随学生发言适时板书，共：一百粒）（2）用小棒表示“1个百”。（3）结合计数器认识“百位”，并在计数器上表示“1个百”。（4）探究“100”的读、写。四、 汇报交流： 1、交流：对比发现，读数和写数有什么相同的地方吗？（不论读数或写数，都要从高位开始。）2、归纳100以内数的读、写方法。（1）与同桌讨论得出结果。（2）小组汇报自己的写法和读
6、法。五、 点评解惑： 今天我们学习了读、写100以内的数。谁愿意来说说怎样读、写100以内的数呢？ 从右边起， 第一位是（个位），第二位是（十位），第三位是（百位）。 读数和写数，都从高位起。按数位顺序写，个位或十位一个也没有就写“0”占位。 （学生跟读两遍。）六、 当堂检测：1.书本P37做一做2.书本P38练习八第6第7题 七、评价反馈： 八、课堂小结：今天这节课我们学习了什么？ 七、板书设计读数 写数 例3 写作：40 写作：27 写作：33 读作：四十 读作：二十七 读作：三十 三 百位十位个位 100 从右边起，第一位是（个）位 第二位是（十）位 第三位是（百）位 读数和写数，都从高位起。
