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1、关注情感体验 优化语文教学 绵竹市玉泉学校 李琼在语文课程标准中，情感体验是个高频用词，是教学中的重要理念。成功学研究表明，促使一个人的成功不仅有智商的因素，而且还有情商的因素。如果用一个公式可以表示为：20%的智商+80%的情商=成功。而情商主要是通过有意识的情感教育来培养。由此可见，情感教育对孩子的健康成长来讲具有极其重要的作用。 语文教学活动是认知活动，同时也受人的情感因素的调节。素质教育坚持以人为本，就必然是一种充满情感的教育。我们可以从以下方面考虑关注学生的情感体验，优化课堂教学。一、课前实践，形成类似的生活体验。阅读教学的过程就是引导学生与文本对话的过程。为了缩短学生与文本间的距离
2、，就要设法促使他们形成类似的生活体验，有了类似的生活体验,学生学课文就易于走入文本，切己体察。如我教学乡下人家一课。教学前,我让学生回味在家乡度过的的美好时光,互相介绍自己家乡有哪些美景,说说回到家乡最高兴做的是什么?有了对家乡的美好回忆,教学乡下人家一课时,只要适当的语言描述或者用煤体课件再现一些情景,就能唤起学生对优美恬静的乡村风光的热爱，乡下鸡鸭觅食 悠闲自在、院落晚餐 天高地阔 及 秋叶虫鸣 甜蜜和谐的乡下人家的生活情景与学生脑海中的情景相似,指导有感情读文中重点句、重点段就不难理解了，很容易指导读出情感来。二、课堂体验，增进与文本的对话 1、创设情境，体验情感。语文课程标准中指出：“
3、在教学过程中，不应以教师的分析来代替学生的情感实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求教师在教学中创设一定的情境，让学生在情境中体验情感。如教学跨越海峡的生命桥一课。我通过多媒体课件播放地震发生时惊心动魄的场面，再加上孩子们的地震经历，他们对于地震的危险性有了真切的感受，但是再对照课文，余震发生时，台湾青年依然镇定地躺在手术台上，李博士依然沉着地抽取骨髓，这得需要多么坚定的信念和多么深厚的情感。因此，有了这一情景的创设，孩子们对台湾青年和对李博士的敬佩之情就会油然而生，对他们心中那份浓浓的亲情也就自然而然地
4、感受到了。可见指导阅读叙事性作品时，能关注学生的情感，为学生创设适当的情景，引导学生把自己的情感投入到故事中，把自己的心与主人公的心贴在一起，去感受文中人物的情感，去了解文本人物的喜怒哀乐，使学生从中受到熏陶，得到启迪，这的确是一种十分有效的学习方法。2、情感演读 加深体验语文课本中有许多充满激情、真情的课文。著名特级教师李吉林说：“教学若要成功，需以情感为纽带。”换句话说，情感是语文教学的灵魂。如地震中的父与子是一篇表现特殊环境下的父子之情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。我在教学地震中的父与子时,在讲到父亲坚定地站起来,向那片废墟走去,在很多人都绝望的情况下,这位父亲一边
5、挖掘,一边反复发出那句话“你们是不是来帮助我？”老师让学生分析过每次说话是在什么情况下之后，便提示引读：“看到好心人，他以为有人帮助他，心中有了一丝希望，他说”（学生读：“你们是不是来帮助我？”）看到消防队长过来了，他急切地说（学生读：“你们是不是来帮助我？”）.“看到警察过来，此时,他心里悲痛极了，疲惫极了,可他仍一边挖掘,一边说”（学生读：“你们是不是来帮助我？”）老师只是用平述的方式却能让学生抑扬顿挫的读出不同的语气来。在学生读完之后，还让学生说一说，“他们为什么要这样来读这句话？”从学生的回答中，我们看到了一个直面困难、永不言弃的父亲的伟大形象逐渐地走进了学生的心灵。在突然听到瓦砾堆底
6、下传来孩子的声音时，应该怎么读？父亲和孩子的这段对话，他也能结合当时的情景，成功指导学生演读，让学生体验到了一场生离死别的沉重，一场失而复得的珍贵，更懂得人世间的亲情无比美好。教学这类情感课文，情感因素的调动，就显得更加重要了。教师首先应以课文的“情”为基调，营造一个浓浓的亲情氛围，以自身真挚的“情”拨动学生的心弦，引发学生情感上的共鸣。让课文中的情和现实生活真实父亲的情感交融在一起，谈谈身边父亲的伟大，更能拨动学生的心弦，体验爱的不同表达方式。三、课后延伸，把学习目光引向生活。语文课程是开放而有活力的。学生也不是简单的盛装知识、观念的容器，而是一个个活生生的有血有肉、有独立思想情感的人，所以
7、我们要尊重学生的情感体验，把学生的语文学习与丰富的语文生活联系起来，引导他们去独立发现知识，独立地掌握知识。只有把学习目光引向生活，在平等开放的教学过程中，学生才能主动参与，乐于探究。激发了学生热爱语文的情感，就能拓宽语文学习的天地。关注情感体验，优化语文教学的方法和策略很多。新课程要求教师不是教教材，而是活用教材教。另外课堂教学中，教师始终扮演着引导者、实践者和激励者的角色，带着微笑，与学生平等的对话，教师为学生营造宽松的氛围，让学生敢于表达，乐与交流，让学生成为真正的学习主人,使得这堂课处处焕发着活力。学生学习兴趣浓，就能较轻松愉快地接受新知识。试想，同样的设计，同样的教学对象，换一个严肃的老师，板着脸来上这堂课，效果会如何呢？我们不难看出，很多成功的课堂教学都是在师生情感交融、情感共鸣、情感升华的基础上，达到课堂的有效教学的。语文教学，情感的培养得当，学生就会习得更多的知识，悟得更多的道理，形成良好的个性、健全的人格。愿我们的语文教学在关注学生情感的过程中走得更轻快更深远。
