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1、 广泛运用多媒体教学的喜与忧 金木水火土 多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。 随着现代教育技术的不断发展,多媒体教学正以令人惊喜的速度走进课堂。这种新的技术手段、方式方法,对激发学生的学习兴趣,帮助学生透彻地理解讲授内容,追求“省时”、“高效”的课堂目标,确有明显的优势,亦为沉寂的课堂教学带来了“清新的风”。与传统的教学模式相比,确实有其它教学手段不可取代的优势。、多媒体教学有效地提高了教学效率。教师要给学生传授
2、丰富而又广阔的知识,靠传统的教学方法,速度慢、范围窄,限制了信息量的扩充。如何在有限的教学时限内最大限度的传授知识培养出基础厚,知识面宽的全方位人才,是现代教育技术手段用于教学就能解决的必然途径,它具有速度快,知识信息量多而不乱、广而不泛的特点。给学生丰富的最新的知识,多媒体能把语言文字描绘的情境直观形象逼真地展现出来,能把学生的非注意力因素集中起来,能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字描绘“美”的情景,从而诱发学生学习的兴趣,不仅能突破知识的重难点,而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味,有利于调动学生渴求知识的欲望,从而有效的提高教学效率。2、多媒体教学能使课堂教学方式形象生动,较好地培
3、养学生的思维,想象和创造能力。一些晦涩难懂,抽象枯燥,在传统方法教学中配以模型挂图和死板的教学道具,花费大量的精力和时间讲解说明,也难以达到良好的效果,而用现代教育技术中的多面体手段教学,集声象字画动态显示,图文并茂,形象生动,达到了抽象概念具体化,微观概念宏观化的良好效果,理解接受,让学生亲临其境,亲历其中,得到体验,单纯的死记硬背上升为理解应用,提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。、多媒体教学中,各种课件的 制作运用使课堂更富有生气。如: 关键文字闪烁和重点字词的变色,动画动图、背景音乐、重要规律出现时的提醒声响、按键效果声响,在同学回答训练题正确时出现“好极了”的鼓励语音和回答错误
4、时出现“搞错!”的警告语言和相应反馈画面等,在用于公开课教学时,尽管是很枯燥的理论知识复习,学生却表现出极大的学习热情,课堂气氛十分活跃,学习效率也明显提高,在校内外得到普遍的好评。但是,由于我们认识和运用中的偏差等原因,目前,运用多媒体教学又相应出现了一系列令人担忧的问题。、 和传统教学模式相比,多媒体教学有着明显的优点,运用后可提高学生学习的主动性、积极性,有利于发展学生的智能。因此在一些地区,某一些学校便片面追求这种教学法的运用,甚至形成无多媒体不成公开课的局面,而其所用的所谓的多媒体课件,只是简单的文字加图片,是用投影片完全能够实现的,这样大材小用,造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实
5、的花架子。、我们知道,在课堂上,教师与学生之间除了知识的传授和技能的培养外,更重要的是师生之间情感的交流,这种情感的交流方式是多种多样的,通常有语言手势、肌体动作以及神态等等。而现在的多媒体教学缺少了教师的热情参与,既不利于学生阅读,又增加了学生视觉上的负担,对学生的自主学习很不利,根本无教学平等和民主可言。在课堂上,教师关注更多的是多媒体的操作,而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈;学生关注的是屏幕上所演示的内容,教师只是一个多媒体的操作者,人际化的师生情感交流被冷冰冰的人机对话所取代,教师也便将课堂拱手让给了多媒体。、 多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体,极大程度地满足了
6、学生的视听等感官需求,激发了学生对多媒体课的极大兴趣,于是很多教师便在这一方面大做文章,在课件中集中了大量声音图象信息,并在课堂上充分运用。但这样一来,学生的思维反而受到了限制,不利于学生想象力的发挥。譬如在语文教学中,有了多媒体,教师课堂上的范读就基本上没有了,取而代之的是声文并茂的课文录音,学生的课堂练读也就被单纯的听读挤占了,这样如何才能培养好学生的朗读能力。、多媒体教学应以提高教学质量为宗旨,只是教师授课的教学手段之一,应和教师的教学有机结合。各种手段都具有其各自的特点和独特的功能,在教学中它们是相互补充、取长补短的关系。但现在有好多老师甚至是领导都认为一堂好课是必须有多媒体的,没有把
7、媒体于教学内容充分整合,认真分析哪些内容用什么方式表现为好,更利于学生学习,只是为了能在课堂上使用而已。有的为了上一堂公开课,把大部分精力都花在了做课件上,并为了表现艺术美感在课件中使用大量的音乐,有的甚至在学生思考问题时还配以背景音乐。我们要注意这是课堂而不是影视欣赏,完成教学目的才是我们的目的。、多媒体教学与课堂环境也有一定的关系。任何教学手段都不是万能的,它只是教师进行教学活动的一种辅助手段。选任何一种媒体作为辅导手段都具有本身的局限性。如在教学实践中发现的白天进行多媒体教学的教室环境较暗,课堂笔记记录困难,信息量大、速度快,基础薄弱的学生学习吃力,加之目前开发软件的技术不高,长期使用多
8、媒体教学,学生丧失新鲜感,若教师教学组织不当,学生感觉单调,视觉疲劳,难以达到预期效果。“几多欢喜几多愁”,多媒体教学真可谓是喜忧参半啊!总之, 多媒体的优越性是无与伦比的,运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花,使用不当会事与愿违。因此,我们必须充分认识多媒体的特性,从教学学科的特点出发,从发挥学生的主体作用出发,从培养学生的创新能力出发,从优化教学过程出发,严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则,使多媒体用得恰到好处。在小学课堂教学中根据学生的心理特点和知识水平,适当、适时和灵活应用现代教学媒体创设教学情境,激发学生学习兴趣和求知欲,使学生由“学会”变为“会学”,由“要我学”变为“我要学”,促进学生素质的全面发展。只有这样,才能真正体现出多媒体辅助教学的优越性,使之逐步从幼稚走向成熟,实现多媒体与课堂教学的最佳整合。 ?