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1、中考专题复习碳和碳的氧化物教学设计教师姓名：胡灿坤 学校： 绥阳县黄杨中学教学背景分析：一、 本节课教学内容的功能与地位： 碳和碳的氧化物是初中阶段一个全面研究元素及化合物知识的单元体系,涉及知识内容较广,化学反应方程式繁多,物质之间的联系较为复杂。在本专题的复习中，依据课标和2017年化学考试说明，把有关碳、一氧化碳和二氧化碳的主要性质和用途的学习做为本节课的教学重点，学习要求较以往有了提高，从“知道”转化为“结合实例说明”，能力层次有了提升，学会归纳、总结、对比学习的方法，体会复习建构以身边的化学物质为中心的思维导图。二、 学生现有情况分析：已具备的水平：1、本专题与生活联系密切，学生具有
2、一定的生活常识。2、学习了酸、碱、盐、氧化物等常见身边的化学物质的性质、用途以及化学用语、四大基本反应类型等专题知识。存在的困难：1、面对突然增多的元素化合物知识，不知道如何进行复习整理。2、本专题知识杂乱，不知如何记忆繁多的化学反应。3 、知识综合运用能力薄弱。教学目标1、了解碳单质和一氧化碳的物理性质和化学性质，以及它们的用途。2、掌握二氧化碳的物理性质、化学性质及重要用途，熟练书写相关的化学方程式。3、在解释生活情境的同时将知识进行总结，并且将物质性质的共性和差异分类整理，学会对比、归纳的方法。 4、学生学会构建知识网络，培养学生概括、总结、整理知识的能力。 5、明确知识之间是有联系的，
3、能有意识的思考知识之间的联系并以知识网络的形式展现出来。6、了解一氧化碳的毒性及一氧化碳和二氧化碳对环境的影响，增强环保意识、自我保护意识以及人与自然和谐统一的意识。教学重点与难点分析一、 教学重点：碳和碳的氧化物的性质，并能用化学方程式准确表示各种化学变化事实。二、 教学难点：1、碳 一氧化碳 二氧化碳 碳酸 碳酸盐间的相互联系2、知识的综合应用能力教学方式与手段：学生活动为主老师讲解为辅；使用ppt教学过程教学流程图：1、碳及其氧化物有哪些化学性质？从生活情境梳理知识点2.通过一氧化碳和二氧化碳性质和用途的比较学生活动形成知识网络应用知识解决实际问题3.应用物质的性质解决实际问题教学环节教
4、师活动学生活动设计意图引课根据课件展示油墨字画及金刚石图片说明常见的由碳元素组成的单质。学生看图思考激发学生兴趣，唤起学生对知识的回忆，梳理知识点一、碳单质（金刚石、石墨、C）二、碳的氧化物1、通过金刚石、石墨、C的微粒模型图片展示及讲解，说明它们物理性质不同的原因是什么？学生看图思考碳原子的排列方式不同，导致它们的物理性质不同。能够清楚的看到金刚石、石墨、C三种物质的微粒模型完全不同，使学生明白结构决定性质决定用途。2、展示课堂练习。学生思考练习加深对碳单质的理解、碳和一氧化碳的化学性质 展示煤炉里煤燃烧的课件，说明煤的主要成分是碳，燃烧后生成碳的氧化物（CO或CO）。用CO作还原剂冶炼金属
5、必须进行尾气处理，为什么？点燃点燃2C +O2 = 2CO点燃C +O2 = CO2高温2CO +O2 = 2CO2CO2 + C = 2CO 高温 Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2碳和一氧化碳都具有可燃性，还能看出反应物的量不同或反应条件不同会使生成物不同，多开窗通风，使碳和一氧化碳完全燃烧，空气流通；了解一氧化碳的毒性及一氧化碳和二氧化碳对环境的影响，增强环保意识、自我保护意识以及人与自然和谐统一的意识。2、 一氧化碳和二氧化碳的比较主要通过化学性质和用途的比较能准确书写相应的化学方程式并能说出二者的“功与过”。CO2+H2O= H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2CO2+C
6、a(OH)2=CaCO3+ H2O将物质性质的共性和差异分类整理，学会对比、归纳的方法。三、碳及其化合物之间转化的思维导图学习就是一个知识不断丰富，构建知识体系的过程。我们将前面复习的各物质之间的转化关系按C CO2（反应物指向生成物），C CuO（两种物质相互反应），CO CO2（两种物质在一定条件下可以相互转化）的方式连接。 学生按自己的理解构建物质之间的转化关系图按照学生自己的理解，用上述的三种线画出本单元中各反应的物质转化关系图，尽可能全面、准确、简洁、清晰。学生将网络图画在学案上，并且如果对第一次画的不满意可以继续在后面画，不要划掉。 Fe2O3C CO CO2H2CO3 CaCO3评价学生的网络图找同学上台用投影仪展示所画的网络图，并讲述这么画的原因学生展示找准CO2是核心，网络更清晰应用知识网络解决推断题题目见学案学生回答解题思路和过程，其他学生补充应用知识解决实际问题板书设计 中考专题复习碳和碳的氧化物一、碳单质（金刚石、石墨、C ）二、碳的氧化物1、CO2、CO23、CO和CO2 的比较三、碳及其化合物之间转化的思维导图
