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1、阅读教学案例一、情感角度作者往往为了表达某种情感而写作，所以我们的课文或直接表情达意，或于字里行间蕴藏情感，所以选择文章表现的情感作为切入点经常是被首先考虑的。许多课文感情基调明显，文章的情感就是行文的线索或主旨。教师可以此为切入点，或直接说明文章的情感，或选择能明显表现感情的文句，设置一两个小问题，引导学生探究文章内容。可以在教学过程中抓住作者的情感颂，让学生从文章气势磅礴的语言中体会作者热烈的歌颂，从而顺理成章地完成对语言的赏析。文章内容中总有个处于焦点位置的关键部分，抓住这点切入可以顺利地进入文本学习。这个关键部分可能是文章的一个字或一句话，也可能是文章中隐含着的信息。有时也可以选择从文
2、章的整体内容出发，在认真深入地分析课文后，巧妙地设计一个主问题来切入课文。比如在学习信客时设计这样一个问题：请给文中的信客设计一份“信客档案”，要求写出姓名、身体状况、收入状况、工作内容、最高兴的事、最痛苦的事、座右铭及为人。通过这份履历的填写，可以引导学生把握全文的主要内容，同时也能顺利揭示文章的主题，实现教学的目标。文章的结构是作者考虑后精心安排的，以文章的结构为切入点进行训练，有利于引导学生了解作者的思路，了解段与段之间、段与篇之间的关系，理清叙述顺序，把握内容重点，从中学习连段成篇的方法。选择从文章的结构切入，可以考虑详略问题，倒叙插叙问题，总起或总结句、过渡句问题、线索问题等等。比如
3、爸爸的花儿落了这篇小说中，作者写了“我”参加毕业典礼的经过，写了六年前的赖床，写了爸爸爱花的情形，写了独自去银行汇款等，这些事件纷繁复杂，也显得文章杂乱无章，理不出头绪，但是如果授课时抓住“我参加毕业典礼”和“爸爸爱花”两条线索，那么文章的思路马上就清晰地呈现出来了，文章以“毕业典礼前毕业典礼中毕业典礼后”穿起对爸爸的回忆，这一串联使得文章的题意也马上显现出来了：爸爸种的花儿败落了；爸爸去世了。这篇文章的中心也就明确了：“我”长大了。作者往往通过各种表现手法组织语言来表情达意，或托物言志，或运用象征、借代手法，或巧妙灵活地运用修辞等表现手法。所以在教学这类文章特别是那些表现手法运用典范的作品时
4、，我们就可以从主要手法或者某一种表现手法入手，注意品味那些运用各种表现手法的语句，围绕这些点设置问题，引导学生品味这些表现手法运用的妙处，当学生能真正有所体会时，文章内容也就很容易理解了，同时也学习到了一些作文写作的技巧。二、有效切入的方法：题目是文章的眼睛，是作者反复推敲斟酌而拟定的，寄寓着作者的情感和构思的丰富信息。语文教材中有不少课文标题精彩纷呈，或揭示中心，或交代写作对象，或提出论点问题，或揭示引文线索及结构思路等，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。如在教授土地的誓言时，上课伊始就引导学生对题目质疑：土地不会说话，怎么会有誓言呢？土地的誓言是什么内容呢？带着这个问题，学生批文入情，破解
5、疑团，抓住了文章的主要内容：“土地的誓言”是作者面向土地发出誓言为解放东北愿意付出自己的一切，甚至宝贵的生命。接着问：作者为什么在文末才立誓，文章前半部分写什么内容？这个问题促使学生对全文内容及布局有了全面的了解，起到了牵一发而动全身的效果。再如伟大的悲剧，可以引导学生讨论：这是一幕怎样的悲剧？既是悲剧又凭什么伟大呢？这两个问题将存在于斯科特一行人身上的悲哀与他们坚忍不拔、视死如归、团结友爱的伟大人格发掘出来，从而将全文的行文思路、主题思想等一一顺利呈现，也让课堂轻松、充实又富于“语文味”。 所谓关键句，指一篇文章或具体语段中的中心句，也指文章中那些含义隽永，深刻动人的语句。在课堂上以关键句为
6、切入点，将对这个句子的理解和课文思路、中心思想有机糅合在一起组织教学，可以借此打开课堂教学的脉络，有利于学生在课堂上形成有条理的思维。如在教鲁迅的孔乙己时，我选了文章中的三句话作为切入点，先让学生找出反映下列内容的语句：反映孔乙己的特殊身份；反映孔乙己的地位；反映孔乙己的结局。学生能较快地找到三句关键句：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人；孔乙己是这样的使人快乐，可是没有他，别人也便这么过；大约孔乙己的确死了。然后让学生揣摩语句丰富的含义，这样全文内容便和盘托出，重点内容一目了然。教材中的每篇文章都是经过专家精挑细选的，每一个课后问题也是经过他们深思熟虑设计的，我们可以依托课后习题，一般以第一
7、题为切入点来芝麻开门。如最后一课这篇小说的课后第一问就是很好的切入点：“通读全文，想一想，小弗郎士上课前后心情态度有什么变化？什么原因使他发生这么大的变化？”依据这一问，第一课时引导学生阅读小弗郎士情感态度的变化，第二课时引出下一个环节，探究什么原因使他发生这么大的变化，即解读主要人物韩麦尔先生。这两个环节先因后果，衔接自然，水到渠成。在教材中，有一部分文章有较强的时代性，需要借助于时代背景才能完成对文本的解读，教学这类文章，适当补充课本以外的背景轶事，能帮助学生更准确、深刻地理解课文。譬如教巴金的短文两篇（日和月）时如何理解两篇短文的深意，得借助于文章背景。那么课堂可以直接以写作背景为切入点
8、，介绍当时中国被蹂躏、被黑暗屠杀笼罩的现实，那么文章的主旨：“为追求光明而不惜牺牲自己”也就能顺水推舟地解读出来了。三、有效切入的注意事项：阅读教学选择恰当的切入点要注意哪些事项呢？笔者认为有以下几点：切入点要小巧。选择的切入点越小，越便于师生在有限的课堂时间里突破重点和难点。切入点要有辐射性。阅读教学的切入点应是师生研读全文的一个突破口，因此，这个切入点要有较强的辐射性，有一定的深度。否则可能切而不入，甚至把学生引入思维的歧路，弄巧成拙。切入点要易于激趣。选择的切入点要力求一开始就吸引学生的注意，从而增强学生学习文本的兴趣，活跃课堂。当然，激趣要适度，不能为了追求课堂的轰动效应而不顾授课的内
9、容和学生的实际。要知道，只有贴近文本内容，学生才能深入理解；只有贴近学生实际，学生才会有学习的积极性，才会有阅读的愉悦，学习的热情。切入其实没有固定的模式，针对不同的内容，不同的对象，可以灵活地选择不同的点切入。教学突破口选择的原则应是“实”与“活”的完美统一。因为切入的目的不光是为了寻求一种情趣原则，而是一种更佳的课堂效益。“拈一叶而知天下秋，拈出一朵梅花，带给学生的却是整个春天。”牵一发，叩其一点，撷取教材的本质信息，重组一条帮助学生认识教材的“最短程”，提炼出一条简洁明晰的主线，扩散开去，带动对全文各部分的阅读感悟，实现阅读教学的优化，让学生在阅读中理解、品味，进而真正感受到学习语文的快乐。
