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1、语文教学因你而精彩谈移动互联网技术优化语文课堂教学 兴隆镇小 周光华随着时代的日新月异，科技水平的不断提高，“移动互联网技术”、“IT时代”、“电脑动画”，已经不再是人们所陌生的词汇，它影响着人类的生活，改变着人类的生存状态。移动互联网技术是我们语文学习的不竭资源。移动互联网技术，使我们享受到了真正意义上的跨越时空之乐趣，这是科技将文本与现代信息技术的有机整合。诚然，移动互联网技术所承载的文化较之语文来说，似乎少了点积淀的意味，多了点“麦当劳”、“方便面”之类的快餐味道。但电脑宽带的现代文化与铅字纸质的传统文化，毕竟还有着本质意义上的传承关系，不是取代，而是补充；不是冲突，而是交融。因此，如果
2、我们语文老师有目的地引导学生利用移动互联网技术这一现代教育资源来为语文教学服务，那么，在课前预习这一环节上，可以让学生围绕课题要求，自主的去搜索所需要的素材，动手动脑，动心动情，不正是我们现在提倡注重学生语文应用、探究能力的培养的最好体现吗？在新课改的浪潮中，互联网中优质资源，多媒体逐步被引进课堂，给教师和同学们带来了耳目一新的感觉，它不仅丰富了课堂内容，提高了课堂教学效率，而且也有利于学生自主、创新能力的培养，有利于新课改的探索与实施。具体从以下几个方面来谈谈互联网在语文课堂上的作用。一、巧用移动互联网中多媒体，激发学生的学习兴趣。工作中，经常听到这样的抱怨，“自己课前准备的很充分，可没人响
3、应，启而不发”，“这节课真没劲，我都要睡着了”“老师的话简直就是催眠曲”这是怎样导致的呢？先不谈责任在谁，这里主要存在的就是兴趣问题。学生没兴趣，老师讲得再投入，课前准备的再精彩，课堂上也只是自己一个人在表演，在活动，缺少观众的共鸣，这是有悖于新课改的初衷的。兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向，他推动人去探求新的知识，发展新的能力。但是，兴趣不是先天的，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。现代信息技术充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，可提高学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化。把多媒体技术融入课堂教学中，使得教
4、学手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼。学生能够在良好的状态下自主、积极地学习，在较短的时间内接受了大量的信息，自主建构知识，使教学容量大为增加，拓宽了知识面，也极大地激发了学生的学习兴趣，这是其他教学手段所无法比拟的。例如我在教苏州园林这篇课文时，根据教材的特点，运用多媒体情景导入，先展示苏州的美丽风光，苏州的古典园林，配上春江花月夜的笛曲，营造出一种氛围，然后在适时提出：俗话说“上有天堂，下有苏杭”，苏州美不美呀？苏州的美绝大部分体现在它的园林艺术上，那苏州园林又有何特征呢？就让我们跟随叶圣陶老先生一起去领略一下苏州园林之美所在吧！图片加上音乐效果，学生们一下子就沉浸在了那优美的景象中，深深
5、地被苏州的美所打动，而想弄个究竟，苏州的园林到底是什么样子的呢？从而提高了学生在课堂上的参与度。二、巧用移动互联网中多媒体，让学生领略祖国山河自然美。语文课本中有许多写景状物的优美课文，这些课文从不同角度对祖国美丽的自然风光、古朴的民族建筑、悠久的历史文化等方面，作了深刻细腻的描述：河塘月色的恬静幽美，香山红叶的绚丽灿烂，人民大会堂的雄伟壮丽等，无不显现出大自然的迷人姿容和人类文明所造就的奇伟景象。如：教桂林山水，在播放课文朗读录音时，配一段富于地方民俗特点的广西民歌作背景音乐，大屏幕同时放出与课文内容相应的桂林山水风景画，不仅有语言信号，还有形、声、色、光等信号，并通过调控实现有目的的反复感
6、知。学生静听着抑扬顿挫的朗读，欣赏着美妙动听的音乐，观看着风景秀丽的画面，深深地陶醉在无限美好的情景之中，便有了如临其境、如悟其情的体验。恰当地运用多媒体课件将学生陌生的可感性事物再现出来，可以填补学生感性认识的空白。这样的教学，不仅能让学生领略到祖国的美好山河，而且能引发学生审美情趣，使学生在感受美、享受美的同时，心灵得到净化，情操得到陶冶。 三、巧用移动互联网中多媒体课件，图文并茂化解课文中的教学难点。过去教学中一些要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。比如人教版杜甫诗三首，在讲授该课时，必须先让学生了解杜甫的人
7、生经历，了解安史之乱给人们带来的灾难，才能使他们领悟出诗歌所具有的沉郁顿挫的风格，体会出诗人忧国忧民、念家悲己的情怀。基于这一点，我用Powerpoint软件将杜甫的人生分为了五大时期，即读书漫游时期、困守长安时期、流亡时期、寓居西南时期、漂泊时期，把有关杜甫的众多信息给学生进行了浓缩，便于他们记忆和掌握。并利用Authware为每首诗制作了一个小动画，将“感时花溅泪”“恨别鸟惊心”“白头搔更短，浑欲不胜簪”“露从今夜白”“月是故乡明”等形象，化静为动，淋漓尽致的表现出来，使学生们一目了然，自然而然也就体会了诗人在诗歌中所蕴含的情感了。从而突破了教学难点。四、巧用移动互联网中多媒体，激活学生的
8、思维。运用多媒体，为学生提供创造思维中介，使学生由形象思维向抽象思维转化，帮助学生的认识突破时间、空间的限制，在有限的媒体教学中学到更多的东西，使学生在阅读课文时，始终保持思维的活力。如在教学中国石拱桥这篇文章时，赵州桥和卢沟桥是怎样体现中国石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久这一特征的呢？我们可以先播放赵州桥和卢沟桥的碟片，然后让学生讨论，概括，找出文中相应的语句。接着播放课文朗读录音，让学生闭上眼睛想象课文中对石拱桥的介绍，这样丰富了学生的表象，发展了学生的想象力，帮助学生理解了语言文字，为弄懂中国石拱桥的特征创造了中介。五、移动互联网为学生写作文提供了丰富的、开放的、多样的资源和形式。过去
9、，语文作文多数不受学生欢迎，每当上作文课，学生就抓耳挠腮、大眼瞪小眼，怎样才能提起学生的兴趣呢？我们将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。具体做法是：学生初作成文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，作为网络资源，集中全班学生的注意力，教师教鞭所指之处，或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改，等等，方式灵活。虽均为口头评改，但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。我想，走进移动互联网技术世界是一个视听的新境界，而让移动互联网世界走近我们的语文教学，走进我们的语文课堂，走进我们学生的学习生活里，那将是一个更加精彩、魅力无穷的新世界。但是，移动互联网技术并不能完全代替传统教学，两者必须有机地结合起来，只有正确、恰当地运用多媒体，教学才能取得较好的效果。在以后的教学中，我将努力寻找更加合适的，有效的方法，充分发挥互联网的优势，结合课本内容，将语文课堂变得更加生动，有效。移动互联网技术，语文教学因你而精彩！
