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1、挑山工教学设计海伦市逸夫小学 于中秋教学内容：教科版语文四年级下册挑山工教学目标： 1、知识能力目标：使学生学会本课个生字，认识个字，理解新词，达到理解课文内容，能正确流利地朗读课文的能力，培养学生的阅读能力。 2、过程与方法目标：让学生经历读读议议、圈圈、画画的过程，使学生掌握作者抓住给人以启示为重点写人写事的方法。 3、情感、态度、价值观目标：教育学生做事情要一心向着目标、专心致志、一往无前。教学重点、难点： 1、理解挑山工讲的意味深长的话的意思。 2、懂得作者是怎样把这个哲理一层层有条理地表达出来的。教具准备：多媒体。教学过程：1.图片引入，设疑激趣。同学们都知道登山是很吃力的，如果挑着
2、重物登山，那么就更不容易了。但却有人从事这种职业，你们想知道他们是怎样登山的，有什么感受吗？（想）好，这节课我们就跟随大作家冯骥才先生一起到泰山去了解挑山工。板书课题挑山工，学生齐读课题。（课件）同学们看，这就是泰山，泰山被尊为五岳之首，闻名中外，每年都有成千上万的游客到泰山游览观光。同时，我们会看到在陡峭的山坡上，一些人肩挑重物奋力前行，他们就是挑山工。让我们一起走进他们吧。一、 初读课文，整体感知。1.出示导学案，检查预习情况。（课件）（1）认读生字、词语。（2）说说课文共有几个自然段？（3）检查读课文情况：按自然段读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么？按提出问题、解决问题、产
3、生的感悟给课文分段。（4）指名回答上述问题。（5）说说你读懂里什么?三、精读感悟，理解探究。学习第一部分 1.“挑山工”挑着重物是怎样登山的呢？请同学们默读第一自然段。 谁能读一读描写挑山工登山的句子，其他同学想象挑山工登山的画面。 生：挑山工走的路线是折尺形的从台阶左侧起步，斜行向上，登上七、八级到了台阶右侧就转过身子，反向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。（相机板书） 师：折尺形路线是怎样路线的呢？大家动脑想一想，动笔画一画折尺形路线图。 生：画出挑山工走的路线图。 师：同学们画得很好，谁能把你的线路图拿到展台上展示一下，你能结合这个路线图说说挑山工是怎样登山的？ 生：指名
4、回答。2.讲解得真好，挑山工走的是折尺形路线。在数学课，我们学过两点之间直线最短，挑山工为什么不这样走，而要走折尺形路线这样登山呢？生：生说这样登山的好处（板书）3.指导朗读：谁能通过朗读把你的体会读出来。 4.师：按常理来说，挑山工登山走弯曲的路，路程大约比游人多一倍，游人应该比挑山工快得多，但是事实是这样吗？齐读第二自然段。 生：集体朗读。 师： “腾云驾雾”，是慢悠悠的，还要读出奇怪的语气，学生试读？ 生：指名感情朗读这一段。 学习第二部分。 师：请同学们读课文36自然段，然后大家根据以下几个问题小组合作学习：出示思考题（课件）1.边读边画，看看作者与挑山工几次相遇，每次都是怎样的情况？
5、2.找出描写挑山工外貌和神态的句子，读一读。生：小组合作学习。 生：汇报交流。3.大家有没有发现这几次相遇有什么共同点？到底是为什么呢？我也同你们一样，心中产生了不解之谜。 4.下面我们来看看挑山工是怎样说的，读第5自然段，其他同学仔细听，挑山工说话很风趣，他说的对吗？为什么对？5.说说自己的看法，相机板书“我们和你们不一样。”哪不一样？理解“一个劲儿”，为什么不一样？ 6.从挑山工风趣的话中你有什么体会？ 如果现在你就是这个挑山工，有什么感觉？ 生说 让我们带着自豪，得意的心情再读挑山工的话吧。 齐读第5自然段学习第三部分 1. 从泰山回来后作者还画了一幅画，课件展示图画。 师：谁愿意读一读
6、画中的内容。 师指导朗读：突出：“陡直”；“没有尽头”读慢一点，拖长音：“压弯了腰”读的低沉一点，“一步一步读出他的艰难”；“向上登攀”要读得有劲，挑山工肉体上的“腰”能压弯，但精神上的“腰”永远挺直。 生读，互相评价 2.你们觉得这幅画怎么样，你们需要他吗？ 生：需要 师：需要什么？你需要的只是这幅画吗？指名说感受、体会。 四、联系生活，学以致用 小练笔：挑山工的话富有哲理，挑山工的精神激励着我们，大家结合生活实际想一想， 挑山工的精神对我们的学习有着怎样的启示呢？把你最想说的话用笔表达出来。 板书设计： 挑山工 挑山工比游人 担子沉甸甸 负荷 轻装阵 折尺形 路线 直上直下 比游人多一倍 路程 比挑山工少一倍 先到 结果 后到 一个劲儿往前走 原因 东看西玩 精神 大家都需要
