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1、顾中国学术期刊洌wwv/ 论文发表专家一创设意境论文：在古诗教学中如何发挥电教媒体的作用摘要：古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。 因此在教学中应巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有 声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设 美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文， 体会作者蕴舍在诗中的思想感情。关键词：创设意境 感悟品味 表达能力在古诗词的教学中，利用多媒体技术可以极大地改善课 堂教学中师生的信息交流，有效地促进学生认识素质的提高 的特点，增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展 示古诗的艺术魅力。一、创设诗境，感知诗情画意古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓
2、郁的诗意。因此在 教学中应巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过 绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗 境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会 作者蕴含在诗中的思想感情。1.画面展示意境法。诗是抒发诗人情感的，而感情又 一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出 来。因此诗歌是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画，画 中有诗”就是这个道理。如果教师能将抽象、凝炼的语言与 论文发表专家一具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用 于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会受到 事半功倍的效果。如饮湖上初晴后雨 、望天门山，这 两首诗包含
3、了丰富的信息，描绘了不同地方的美景，体现出 不同风格的美。饮湖上出睛后雨表现出柔情似水的柔美;望天门山气势雄伟，阳刚之气十足。不同的美，给诗人 带来不同的想象。由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭 口头讲解是不易表达完整透彻的，故此根据不同诗意我课前 找好不同的的风景图片制成幻灯投影片。（1）出示阳光普照下的西湖全景图，淡去，呈现古诗。学生借助课文下面的注 释领会诗意。（2）出示烟雨朦胧的西湖，引导学生感受西湖 不同的美。（3）出示两山之间只有狭窄的通道，汹涌的长江 水在奔腾，配上水声。淡去，出示古诗。学生背古诗，说诗 意。（4）引导学生比较两首诗的异同，说说两位诗人的感受， 以及自己的感受。
4、（5）分男、女声朗读，要求突出不同风格 的美。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染 了气氛，创造出了原诗的意境，从比较中明白了两首诗的不 同风格的美、激发了学生的学习兴趣，降低了学生学习的难 度，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了 诗意，同时强化了记忆。理解，调节了教学气氛，使学生体 验到物有不同，美也各异，美在万物中 论文发表专家一2.音乐感受意境法。音乐是开启人们感情闸门的钥匙。古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着 密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动 听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的精髓化为可作用听 觉的音律，有利于学生入境感知
5、诗文，体会作者蕴涵在诗中 的思想感情。如古诗山行“白云生处有人家”中的“生”字用得 十分绝妙，但仅凭教师口头讲解， 学生始终难以理解、 体会。 而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢 紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：弯弯曲曲的石 头小路一直伸向山顶，山顶白云变化翻腾，隐约可见一户人 家。不远处有一座枫林。景象美不胜收，录像将古诗中抽象 的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习 兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从山顶的云雾源 源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”宇的妙处；“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含 有产生的意思，这说明山峰始终处于云雾缭绕之中。通过此 环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使 他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。、指导朗读，体会丰富情感
