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1、教师个人参考计划总结教育新理念读书心得 教育新理念作者袁振国,本书主要内容包括:课堂教学的革命；学科教育的新视野；素养教育跨世纪教育思想；对理想教育的追求；教育研究重心的转移。教育新理念一书，这本书从课堂教学、学科教育、素养教育、理想教育、教育研究等个方面进展了深化的考虑,提出了亟需更新的教育新理念。文中的事例深化浅出地为我们剖析了当前教育界所面临的咨询题与困惑,他文笔简约流畅,全无单调、沉重之感，而富联想、启发性,可读性非常强。 本书讨论了一些教育咨询题,比方： 1、对老师角色的重新认识。 老师是一种专门化的职业,它存本人的理想追求、有本身的理论武装、有自觉的职业标准和高度成熟的技能技巧,具
2、有不可替代的独立特性。老师不仅是知识的传递者。而且是道德的引导者。是思想的启迪者,是心灵世界的开拍者，是情感、意志、信念的塑造师；老师不仅需要明白传授什么知识,而且需要明白怎么样传授知识，明白针对不同的学生采取不同的教学策略。老师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗的过程；既是一种职业资历的认定,更是一个终身学习、不断更新的自觉追求，中国老师队伍的培养和培训正在发生着历史性的变革，正在从开展数量句提高质量转变,提高质量将成为新世纪老师队伍建立的主旋律。在这种转变的过程中,不管是职前培养依然职后培训,不管是教育机构依然老师个人,都需要以种新的姿势迎接这转变。 2、一个优秀的教育工作者和平凡的教
3、育工作者的区别是什么？ 有没有正确而先进的教育理念,有没有对教育理想的孜孜追求，有没有不断改良工作的认识和才能，是一个优秀的教育工作者和一个平凡的教育工作者的根本区别。3、什么是以咨询题为纽带的教育？学生带着咨询题走进教室,带着更多的咨询题走出教室。（以激发学消费生咨询题姑。以产生新的咨询题终。）这确实是以咨询题为纽带的教育。老师并不以知识的传授为目的,而是以激发学个的咨询题认识、加深咨询题的深度、探求处理咨询题的方法,特别是构成本人对处理咨询题的独立见解为目的。 4、为什么说过程教学比结果教学更重要? 知识是人们认识的结果。是已经获得的结果,也是已通过去的结果、知识的学习和教学无疑是必要的。
4、但我们太注重认识结果的教学了，我们相信已有的知识都是千真万确的,相信誉已有的知识武装头脑就足够了:假如在知识开展缓慢的时代如此想还可以应付世界的变化，还可以容忍的话。那么，在知识、信息更新的速度日新月异的时代,这就不能容忍了；我们不仅希望学生掌据知识，更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的才能。简单地说,智慧比知识更重要，过程比结果更重要,知识是启发智慧的手段,过程是结果的动态延伸。教学中可以把结果变成过程，才能把知识变成智慧。 5、怎么样理解课堂教学中过程与结果的关系？ 简单地说,智慧比知识更重要，过程比结果更重要,知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。教学中可以把结果变成过程,
5、才能把知识变成智慧。、研究性教学的特点是什么?接受性教学与研究性教学的根本区别是什么? 第一,研究性教学是开放性的。非标准答案的。 第二。研究性教学常常需要综合运用知识 第三。研究性教学常常与生活亲密联络。鼓舞协作性学习。传统教学中的作业一定是依照已有知识编制的，而研究件教学中的作业是依照事实需要展开的、这就决定了它的综合特性。 7、美育的本质意义是什么? 美育的本质意义不在于技术层面,不在于获得一些技能技巧，而在于培育美的精神。即对美的境地的追求。8、你怎么样理解素养教育是一种价值，是一种理想,更是一种境地?素养教育是一种价值:首先，素养教育是强调以人为对象。以人本身的开展为目的的教育。其次
6、,素养教育强调学生有个性的开展。再次，素养教育注重可接受性，更注重可开展性。最后,素养教育是指向群众主义的教育。素养教育是如此的一种理想:第一,它涵盖了教育的所有方面。 第二，它倡导在教育中每个人都得列开展，而不是只注重一部分人,更不是只注重少数人的开展。第三。素养教育侣导的是在教育中使每个学生都得到比拟充分的全面的开展。第四。素养教育倡导的是每个学生育有个性的开展。素养教育是一种境地:我们说的素养教育是种境地,是指素养教育是一种整体风貌,是一种完好人格的养成,而不是无数单个元素的相加。 9、素养教育的最高目的是什么？ 培养创新人才是素养教育的最高目的。 知识经济呼唤创新人才。首先,知识在数量
7、上迅速膨胀对人的学习才能的要求。其次,知识在构造上的综合化对人才的综合才能的要求。第三，知识在传播力式上的数字化对人才掌握信息技术的要求。第四，经济全球化对人才国际性的要求。 从学会知识到学会学习，从学会经历到学会选择,从耳传口授到媒体革命,从国家观念到国际观念，这切都构成了一个时代最强音:创新才能是现代人才素养的核心。在教育的制度化进程中,现代教育变相地成了文凭教育、应试教育。文凭教育注重的是系统化的知识、单一化的培养目的,标准化的学习内容以及标准化的挑选过程等。这与人才的制造件的发挥、与制造件人才的培养在价值倾向上是背离的，这与知识经济时代制造性地把握方向、选择方向的才能要求是背离的、时代
8、向我们提出了如此的要求:教育需要以创新才能的培养为根本目的，以能否有效地培养创新才能为衡量教育成败的最高标准。 10、从静态和动态两个方面说明老师的专业特性包括哪些含义？ 关于老师的专业特性，从静态的方面说，至少包括三个方面的含义:第一,专门化的学习知识、这通常以学历标准来衡量,第二，老师的职业倾向性,比方职业道德、敬业精神、工作态度等。第三、老师的教育理论和教育才能，有人称之为教育形态的知识。从动态的方面说,第。老师的成长过程、开展规律:第二。老师培养和培训的有效机制、内容和方法。第三，老师专业化的制度和社会保障。 教育新理念一书中，不仅直言了我们教育面临的现状，还为我们教育者进展了剖析,就详细的事例进展分析，挖掘背后隐含的教育观念,提出了一系列新的考虑。作为个体的人必需要进展终身的学习，作为老师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的开展各个阶段的持续不断的过程。历史是开展的,教育是变化的,墨守成规、守株待兔、原封不动的教育和不思变革的教育是缺乏生命力的。我们要以开放的心态站在教育改革的潮头，依照时代的特点和社会的开展调整我们的教育思想、教育行为，以开放、包容的心态来迎接教育的变革，主动地去习惯、参与教育实践,用我们的热情挖掘我们的智慧，追逐前沿的教学理念、教育技能、技巧。
