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1、创意思维讲座与训练主讲：杨红（杨之光女儿）TCT艺术培训学校校长广东美协少儿艺委会副主任族美少儿美术教育家杨之光美术中心校长TCT创造孩子的未来什么是TCT?TCT“习惯”对创造力造成障碍。这里说的“习惯”，是指视而不见的惯性状态及原有的思维模式。要摆脱固化的思维模式，首先要摒弃创意失落的劣根“习惯”。创意的劣根，是缘起于“习惯”，当“习惯”切苹果的启示，横切与竖切是不同的,杯子？容器？马桶？“TCT教育”国内现行教育体制实施的是“求同”教育模式，然而，“求异”教育才有助于培养具有创新能力的人才。“求异”教育是西方教育教育模式的基本特征，强调培养学生的“独创性”，“批判性”，“广阔性”等。未来
2、的美术老师不懂怎样做一个美术老师。外教的教育没有课本，参考书一大堆，很多作业是项目，教育模式完全不同。评分标准是模式化考试为美国本地的学生的考试，中国的学生碰到了很大的阻碍。求同教育的模式下的学生，没有求异教育的思维。美国教育核心：培养创造型人才途径：艺术教育口号：!未来是属于有创意的人主宰！渗透各学科的必修课程：小学：美术教育开启算数、语文、科学等基础学科的多元思维。初中：美术教育训练创意能力及培养未来所需素质。高中：美术教育作为成功进入社会的准备。体验美国独特的教育优势，从这里开始，杨之光美术中心年美国夏令营体验。过去：艺术教育的目的是为了审美与修养的提高。现在：艺术教育的主要的是为了创造
3、力的培养。因此，在中国当下缺失创意教育意识!从现在开始，我们有一个不能不思考的问题：年，中国要如何进入创新型国家行列？广东万人报考美术学院，他们的未来是什么？美术课程教育的对象是这个世纪的主人，所处的时代背景创意经济时代，是一个高度因此，实施“”教育成为我们刻不容缓的工作目前中国少儿美学行为大多以美感作为框架的少儿美学行为。要解决少儿的创意思维训练的关键，我们必须首先卸下“美术作品”这个框架。建立以“课题”为教学引导，逐一解决青少年创意思维问题的创意基础系统工程。在这个系统工程里，美术只是一种手段，一种工具。（经历）你来学什么？我画画都不如你？教会你一种观察，一种思维方式,一种视野！会画画不会
4、教，会教不会画画，不一定不好！因此，今年广州“创意摇篮”的大展与年杨之光美术中心在北京中国美术馆的“与时代同行”大展一样，不为单纯展示学生的作品，甚至有意忽略作品的技能表达、艺术种类及完美效果，展览的重心放在“课题”上。让被教育者明白，你要教会他的是一种什么知识？教育画展将各种画类分开摆好画展，创意设计版面成为一个独特手段展出我们把不起的草稿精装上墙，不惜用巨资将学生手绘图做成图这一切是为了展现出作品的真正魔力创意；为了将“中国制造”与“中国创造”的概念直观化；为了把的教育理念放大到极致。跨学科，毛毛火车什么是“创意思维”（）?看别人司空见惯的东西，想别人从末想过的问题。一件很有意思的事：人有
5、人问：创意可以教吗？答案是：可以。改变观察方法，找到新的视角，新的想法。能够触类旁通，举一反三；敢于质疑，挑战常规，寻求独特的“合理化”。将许多看似不相关的事物进行主观结合，将原有的形态和次序打破、拆散，然后重组“具有破坏力，才有创造力”关键词如果。学习“创意”的首要条件：是先除掉“标签”，不是只有眼去看事物，而是要用心去看事物。两种世界，看人生，看事物的在方式：种子联想性、逆向性思维的训练。现实的蝴蝶（美丽的花蝴蝶在花丛中飞）装饰性的蝴蝶有蝴蝶的特征，但借题发挥，夸张。（蝴蝶效应）美术课程三大特色：、 起点高：与国际化现代教学理念接轨，并超前启用高等学院设计专业基础课程教材。、 方法好：、
6、收效快：课程的设置：首先，设问是教学中最重要的环节，用于开启思路。头脑风暴、范围思考法（）增加功能教学运用思维导图进行引导岁：培养观察事物的敏感性，开启想象力；点线面练习、钩子的魔力岁：将对事物的被动表现转化为积极主动的创意表达；相似的联想（个字母）、特征的联想、再造想象（杯子与铅笔的联想）、（过桥传奇）、给一个范围跨学科岁：培养多角度多思维解决问题能力，独创能力初形成。（写实的萌芽阶段）逆向思维训练之“置换法”，“风浪”，“思想者”。同一个课题，可以用不同的主题。躲雨逆向思维训练。水果变形金刚，时间是如何消失的联想性思维训练坐的思考公共设施设计（扩展性思维训练）亚运村椅子的设计，（五官家居）
7、。老师是一个研究者，学生是一探索者。12-14岁：通过更多专业的表达方法呈现自我的创造力。开始培养学生准确表达客观对象的写实能力和主观理解分析能力，学习善用视觉元素来表达自己的新观念，注重个性化的辅导。用特定的课程满足初中阶段的青少年对“写实”的心理诉求，避免进入“绘画写实误区”，同时排除对“驾驭写实技巧”的恐惧，大胆跨越由儿童感觉认识向青年理性思维转换的心理障碍，循序渐进地达到“创意思维”的形成，并且具备了“创造”和勇气与能力。课程类型以逆向性，扩展性，表现性思维训练为主。（一定要给他们信心，不要把孩子当孩子，要当他是朋友，找到他们感兴趣的点做课题。美术一定要跨学科。）（新“匙”代），（巨人
8、天地），（危险感），（大师的真相），（主宰者的力量），（高温效应）立体作品，LIFE的联想（联想性思维训练）等，扩展性思维训练。1517岁：思维转换与创作技能的共同完善。通过更接近专业设计思想的指导方法，着重训练创造的手段技能，强化创新思维与视觉语言的学习与运用；通过设置课程项目强调团队合作精神以及体验设计与制作的过程；以敢于质疑的态度面对经典与传统，善于运用新方法去解决老问题，以自己独特的见解来表达世界观。课程类型涉及联想性，逆向性，扩展性，表现性、抽象性思维训练。（异象静物，一个东西加另一个东西，延伸过程；（微观世界找到做文章的一个点，做到极致的微观）；（手中的世界）；西方人做事是先做框架
9、，解决问题。（卖巧克力，不要看结果，一定要做过程。）我们和TCT课程就是专门对学生不断地、重复地进行摘培养独特的观察力（寻找脸）用手机收集生活中有脸。可以是面包、扫把反过来，小车前方，路灯，书包，饮水机，电风扇等培养独特的观察力需要方法突破常规视线，寻找观察角度。可以假设自己是桌子上的小蚂蚁，是天上的小鸟，是地下的蚯蚓现代青少年美术教育的问题重点在师资，专业的师资团队培训因此显得尤其重要。教师本身需要再造，提升各方面能力，因为创造力培养是一个跨学科的课题。改变视野的方向，可以在田野里寻找课题，创造力是跨学科的研究创意课题的人首先要摆脱以往“求同”学习TCT:对孩子来说，不是可有可无或锦上添花的课程，它能辐射到其它学科，能改变孩子一生的思维方式。要创造，就学TCT.
