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1、小学语文二年级下册画杨桃教案 教学目标本设计拟通过相应的语文实践，促使学生学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话;正确掌握和理解生字和有关词句在课文中的意思;抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是。教学重点有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容。教学难点懂得无论做什么事或者看问题都应该实事求是。教学时间：本课两课时完成。第一课时一、检查预习情况1.出示杨桃的图片，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。2.联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事1.默读思考讨论：“我(作者)照实把杨桃画成像
2、五角星可笑吗2.教师范读课文，学生注意辨析“我、“同学们及“老师说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。3.齐读课文。4.思考(也可同桌讨论)：这篇文章写了一件什么事(这篇课文写的是“我小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情。)5.以问促读，理清文章脉络。(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的(从第2自然段到倒数第2自然段)(这是文章描写最细致的局部，即文章的重点局部)(2)开头第1自然段，写的是什么(讲父亲怎样教“我学画。)(这是文章的第1局部)(3)文章最后一个自然段写什么(讲父亲和老师的话使“我一生受用。)(这是文章的第3局部。)小结：通过上面的阅读和练习，我们分明地知
3、道这篇文章由三局部构成，且属“总分总式结构。第2局部是全文的重点。三、细读课文，在语言环境中识字、解词，(也可根据预习情况，对生字词做一强化)1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，屡次教诲的结果。2.分角色读读课文的第2局部。(1)选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家的话，教师读“老师的话。(2)教师将这局部出现的生字板书在黑板上，并指名读一
4、读它们所在的句子，到达正音、解义的目的。“审(shn)“晌(shng)：翘舌音。“肃(s)：平舌音。笔顺：(共8笔)熟悉(x)：知道得很分明。哈(h)：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。3.指名读课文最后一个自然段。“诲：四声(hu)，字义是教导、诱导。受用：得到益处。一生受用：就是对自己一辈子都有帮忙、都有好处。4.抽读生字新，识记生字。5.自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。第二课时一、复习导入：1、读词：叮嘱 前排 靠边 审视 半晌 熟悉 教诲 神情严肃 和颜悦色2、由“神情严肃导入课文。过渡：这两个词语都是课文中描写老师神情的词语，图画课上什么事儿让老师的表情严肃起来
5、了呢二、导读分析第212自然段。1、 “有几个同学看到作者的画为什么哈哈大笑(认为作者画的基本不像杨桃。)2、课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗(一样。)表示出的情感程度相同吗(相同。都是用十分肯定的语气，说明作者把杨桃画成了五角星。)(1)第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈说句，叙述的语气变了没有(2)指导学生朗读这两句话，要读出讥笑和讥讽的语气。(3)“有几个同学看了作者的画“哈哈大笑，表明什么(表明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。)3、老师看到我的画有什么反馈(1)“老师听了“几个同学的议论，又看了作者的画
6、，与“这几个同学的态度一样吗他先是怎样做的其中有一个词语，请找出来。(走到我的座位坐下来，审视讲桌上的杨桃。)“老师为什么要坐在作者的座位上“审视(“老师坐在“我的座位上，就是要从“我看杨桃的角度进行察看，据此判断“我画得是否准确。)(2)“老师审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像(“老师的目的，是要让学生从他亲自“审视的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。)(3)引出老师和学生的第一次对话: “这幅画画得像不像 “不像! “他像什么 “像五角星! “画成五角星好笑么 “好笑 (引导学生理解：感慨号表示想当然、不假思索的语气;破折号表
7、示声音的延长。 描摹那些同学自以为是、 得意洋洋的神态。指导学生有感情地朗读。)(4)听了学生的答复，“老师的态度变得怎样了(严肃起来。)为什么要变呢(发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像，这种现象引起“老师的深思，他意识到不仅是“几个而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。)从文中的哪一个词能看出“老师严肃的神情延续了很久(半晌。)(“半晌是过了好大一会儿。也可以表明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。)4、默读第二自然段，想一想“我为什么会把杨桃画成五角星形的(1)作者把杨桃画成五角星的原因有几个(两个。)第一个原因是什么呢(“我的座位在前排靠边
8、的地方。)这能表明什么(表明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平时看杨桃的角度不同。)(2)作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢(是作者认认真真地看，老诚实实地画的结果。)小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个原因。但第二个原因是最主要的。“认认真真地看表明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。“老诚实实地画就是作者遵照“爸爸所叮嘱那样去画。5、出示杨桃，让学生察看，说说你们察看到的杨桃是什么形状的三、指导学生学习第13至17自然段。过渡：同学们，你们都知道不同角度看到的杨桃形状是不同的，可是那几个讥笑我的同学知道吗(不知道)于是老师请他们分别坐到我的位置上察看杨桃。1
9、、这时老师趁机启发学生，于是出现了第二次对话：“像你平时看到的杨桃吗 “不像“则，像什么呢 “像五五角星(引导学生理解：省略号表示同学们的答复支支吾吾、迟迟疑疑，表明他们已经发现自己错了。 )2、通过两次对话的比照读，体会不同的心情，教师要引导读好这一局部。四、理解老师的话和父亲的话。过渡： 通过师生的两次对话，同学们终于认识到自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。1、理解“和颜悦色。(形容态度和善可亲。)2、老师和颜悦色的说了什么请同学们在第18自然段中找出来并齐读一遍，答复屏幕上的问题。(1)老师的话里共有几个句子(4句)(2)前两句讲了什么(学生答复后板书：角度不同，样子不一。)(3)
10、同一事物，当别人的看法和自己的不同时，你要怎么做(读后两句话)(4)什么是相信自己的眼睛(看到什么就是什么)3、老师说的话含义深刻，请同学们读一读并背下来。4、比拟，老师的话和父亲的话有什么相似的地方(共同表明了一个道理：实事求是。板书：实事求是)5、这个道理仅仅用于画画吗它还可以用于哪些地方(一生受用)设计意图：通过几个方面的比照，感受人物的内心变化，引导学生抓住关键词语和句子，理解文章内涵。五、总结全文1、学了这篇课文后，你懂得了什么道理(我们做事情或看问题时应该实事求是，当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想办法，就能终身受益。)设计意图：让学生对父亲和老师的话中所蕴含的道理有所启示。2、生活当中有没有这样的例子。生畅所欲言。设计意图：让学生对父亲和老师的话中所蕴含的道理有所启示。六、作业设计将生活当中实事求是或换位思考的例子，用一段话写下来。七、板书设计是什么样 画什么样实事求是.
