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1、第四章第二节气温和降水第2课时-降水重难点教学设计教学目标：知识与技能：1、了解降水及降水的类型、降水量的观测方法2、了解等降水量的含义，掌握阅读“降水量分布”图的正确方法，并能总结出气温地区分布的规律和降水地区分布的规律3、能根据气温和降水的数字资料，绘制出气温变化曲线图和降水量逐月分配图，并依据这些气候资料说出气候特点。过程与方法：通过阅读降水量分布图，能够说出世界年平均气温和降水量的分布规律。加强读图能力的训练。情感态度与价值观：体会降水的意义、与生活的关系教学重点：学会阅读世界降水量分布图。深刻理解降水形成的两个基本条件。掌握降水的三种基本类型。能够依据气温和降水量的数字资料绘制出气温
2、变化曲线图和逐月降水量柱状图。能够根据数字资料及统计图表描述气候特征。教学难点：通过阅读气温和降水量分布图，能够说出世界年平均气温和降水量的分布规律学情分析：对于等高线这一类抽象概念，有的学生始终理解不了，这对于理解等温线、等降水量线的概念较难，学生的逻辑分析能力较差，读图分析时不能要求太高。教学方法：启发式、分层次教学、多媒体教学教学过程：降水的教学设计学情分析：学生在小学学过一些生活常识、自然科学道理，一知半解对于理解降水还有一定距离，有待补充，避开物理上的呆板、严谨，以生活常识，简化比喻来引导。复习提问：世界年平均气温的分布规律？世界之最？引入新课：研究天气和气候的时候，除了要掌握气温的
3、资料，数据外，还要知道降水的情况。讲授新课：教学导入： 方案：今天天气怎样？（如果上课当天是雨天），同学们想知道今天为什么降水吗？世界的降水分布又有什么规律呢？今天这节课，我们一起来学习降水及降水的分布规律。 方案：上一节课我们已经了解了什么是气温、气温的观测、世界年平均气温的分布规律。今天这节课，我们一起来学习降水及降水的分布规律。 今天，我们一起来学习降水及世界降水的分布规律。二降水降水顾名思义就是天空中水分降落到地面上，这些水分有可能是雨水，还有可能是雪或冰雹。1形成条件：让学生根据生活经验或以前所学知识解释，及时的评价学生总结答案：空气中含有足够的水汽空气温度下降到水汽能够凝结出来的程
4、度补充：水的液、气、固三态；水分的蒸发、凝结、凝固过程及温度条件；热涨冷缩原理；热空气与冷空气的性质对比；地表一定范围内高度越高、温度越低事实。2主要类型：利用微课，分别讲解由于降水形成过程中不同的空气上升原因和形式，所区分的三种主要降水类型。并分析分布地区。对流雨：湿润空气受热膨胀上升，变冷凝结产生的降水叫对流雨。发生在太阳辐射强列的地区，空气强烈对流时（如赤道地区）地形雨：湿润空气水平运动时，遇到山地，沿山坡“爬升”，温度下降，水汽凝结，在山的迎风坡产生降水叫地形雨。沿海、沿湖河等较湿润地方的迎风坡（如喜马拉雅山脉南坡，台湾火烧寮等地。）锋面雨：当冷暖空气相遇时，相对较轻的暖空气被“抬升”
5、，遇冷凝结产生的降水叫锋面雨。海洋陆地的交界处如我国东部沿海地区根据降水类型形成条件，联系家乡的实际，判断家乡主要属于那种降水类型，为什么？3降水量的测量以学生自学为主，学生推算：月降水量的计算方法（将某月中每一天的降水量相加的和）年降水量的计算方法（将某年中每一月的降水量相加的和）年平均降水量的计算方法（将某地多年中每一年的降水量的平均值）。内容小结：通过板书总结重点。课后作业：复习巩固板书设计：主要降水类型：对流雨、地形雨、锋面雨降水量的测量课后反思：运用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣，利于突破教学重难点，使抽象的地理知识形象具体化，便于学生理解与掌握，可以培养学生的思维能力。课堂教学
6、中，抓住教学目标，整合、优化教学资源，从学生实际出发，恰当运用多媒体，充分发挥它的辅助作用，这样就可以使课堂教学更加生动形象、丰富多彩，从而真正提高教学质量，促进学生的发展。多媒体展示地理图片，地理阅读材料，地理图表等，目的是让学生对照材料图表等分析问题，而其内容多，容量大，很多学生还来不及把材料看完，更来不及思考问题，也来不及记忆讲述的内容，多媒体放过一遍，就如学生看一遍电影，一晃而过，让学生抓不住问题的实质。多媒体的教学是设计好了的程序，在上课的过程中，总是按照自己设计好了的程序来进行教学，一般来说是从课题开始，到“再见”结束，每个环节的内容都被事先写在了固定的页面中，不可更改，学生的思维只能是围绕这个固定的程序进行，即使某个学生有个人的主见，在阐述某些问题时可能离题，但老师总是尽力的把学生的观点引向自己设计好的程序来进行课程的讲授，这样将严重桎梏学生创新思维的发展，不能让学生的个性得以充分表现。
