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1、游山西村教学设计教学目标：1、认识3个生字，会写4个生字。2、有感情地朗读并背诵古诗。3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重难点：理解诗句的意思，体会诗人的心境。教学准备：学生：查找诗人陆游的相关资料。教师：多媒体课件。课时安排：一课时教学过程：一、导入、1、板书诗题，问：你知道山西村在哪吗？（在距今绍兴城南大约九公里，这里是典型的江南水乡小村，这里山明水秀，环境优美）2、问：这首诗中谁去游山西村？（板书作者陆游）关于陆游你了解多少？（引导学生交流课前查阅的有关陆游的资料）3、作者是什么时候，什么情况下去游山西村的？（爱国诗人陆游在政治斗争中屡受统治集团投降派的打
2、击，但他坚持抗金主张始终不喻，宋孝宗乾道二年，陆游由于支持张俊北伐失败，被罢官还乡，这首诗作于次年春。）罢官还乡此刻心情如何？4、那么作者陆游在游山西村的时候心情会变化吗？这节课我们一起跟随作者的脚步去游览山西村。二、读通读顺，初步感知1、指名读男生读女生读全班读。（进行正音）2、强调本课要求会写的生字。3、组织齐读古诗。要求读准字音，读通诗句。4、说说你在初读时知道了什么？三、读懂读透，体会诗情1、组织学生借助插图和注释，在预习的基础上看你能读懂什么？并进行批注。2、组织交流：莫笑农家腊酒浑（1）莫笑：不要笑。腊酒：腊月酿造的酒。这酒有什么特点？（浑浊不清腊月酿造的酒开春后饮用，外表显得有点
3、浑浊，但它有着名酒般的醇美，这酒美在天然的米酒味，美在农民对生活的热情 板书：浑）（2）指导朗读，在读中品味这具有农家风味的美酒。（3）他们拿出这美酒招待客人，这使你们体会到了什么？（淳朴、好客）农民们淳朴好客又体现在哪？丰年留客足鸡豚。（1） 留：好客。足：足够。豚：猪，这里指猪肉。（热情款待 板书：留 足 热情好客 淳朴）（2） 指导朗读，在读中体会作者出游到农家，这里农民的淳朴，热情好客。（3） 用自己的话说说对前两句诗的理解。（过渡：从农家大院出来后，村外又是一番怎样的景色呢？我们继续跟随作者的脚步游览山西村。）山重水复疑无路（1） 作者看到了什么？（山、水）这里的山和水是怎样的？（重
4、重叠叠的山，弯弯曲曲的流水）（2） 作者走在这重重叠叠的山，弯弯曲曲的流水之间忽然有中怎样的感觉？（怀疑前方没有道路，内心彷徨，无奈板书：疑）（3） 但就在此时它的眼前奇迹般的出现了？（又一村 板书：又）柳岸花明又一村（1） 这又一村是怎样的？（柳树葱绿，山花烂漫）（2） 此刻它的内心还是彷徨无奈吗？（轻松、豁然开朗）（3） 这又一村好像作者生活中的 （希望、目标、奇迹）让作者发现困境中蕴藏着 （板书：困境中蕴藏着希望）（4） 用自己的话说说对后两句诗的理解。三、拓展延伸，了解写法1、在生活中你有没有“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”的经历，请结合实际谈谈。（总结：是啊人生路上并非一帆风顺，但
5、你要相信，困境中仍然蕴藏着希望，当时遇到困难和挫折时，只要你鼓足勇气挺挺，你就会越过道道坎坷，你就能体会到山重水复疑无路，柳岸花明又一村的真正含义。）2、了解写法请同学们看看这首诗在写法上前两句（叙事）后两句（揭示哲理）（板书：叙事之中蕴含哲理）3、引导背诵4、欣赏过故人庄四时田园杂兴四、总结全诗，升华情感1、总结：面对生活中的无奈，如果我们常常吟咏游山西村过故人庄也许就会洗去烦躁，郁闷，让我们的心灵保持一种宁静与旷达。2、拿起自己手中的笔，写下此刻内心的的感受。五、布置作业1、背诵游山西村2、收集描写农村风光的古诗阅读，并选择其中的一首配上画。板书设计： 浑 留 足 热情好客 淳朴善良 叙事之中游山西村 陆游 疑 又 困境中蕴藏着希望 蕴含哲理
