《《谁的本领大》语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《谁的本领大》语文教案.docx（32页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 谁的本领大语文教案 谁的本事大语文教案 在教学工实际的教学活动中，经常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案需要留意哪些格式呢？下面是高中作文网()帮大家整理的谁的本事大语文教案，欢送阅读与保藏。 读图 课文四幅插图趣味横生。第一幅图中的太阳须眉皆白，脸色涨红，拇指高挑，怒视着右边的风。风面目凶恶，怒发冲冠，左手的拇指也来个以牙还牙。惊奇啊！到了最终一幅图的时候，一对冤家竟笑容可掬地靠在了一起，眼睛眯成了一条缝，拇指虽然翘着，但是送给了对方。真让人摸不着头脑，再来看另外的两幅，哈哈，天上的太阳金光四射，地上的孩子热汗直流；空中的风血盆大口，水中的船箭以离弦。真是你有
2、你的杀手锏，我有我的绝命刀。 读读教材 读读教材，就会恍然大悟。 课题是谁的本事大。这“谁”毕竟是谁呢？看了图，不难猜出，自然是风和太阳。原来是风和太阳在比本事，由于什么比呢？比什么本事，比了几次呢？结果怎样呢？ 由于什么比？结果怎么样？首尾段的两个词就能说得清。前面是“都说自己的本事大”，后面是“你的本事也不小哇！”“都”是缘由，“也”是结果。怪不得前后两幅图变化如此之大。 比了几次？比什么本事？比了两次，第一次（13自然段）比谁能脱下孩子的外衣。结果是“看我的吧”的太阳取得了成功，正是如此，其次天，再见到风的时候，他是“得意”地说：“风先生，你还敢同我比本事吗？”“还敢”一词不但是得意洋洋
3、，还有浓浓的火药味。其次次（48自然段）比的是谁能让水中的船走得快些。结果是“这有什么难的”的风把船吹得“像箭一样飞速地前进”。这一回，让“得意”的太阳“惊异”起来，向风挑起了拇指，由衷地感慨：“风先生，你的本事也不小哇！”。两次竞赛，让俩人清晰了自己，明白了别人。 教学设想 1、课题入手，鼓舞质疑。 2、用好插图，指书 初读要感知内容，感知到什么程度呢？不妨把这几幅图的内容连在一起，来个看图说话。不过，语言肯定要简洁。 精读要再现情境，什么样的情境，那就是课文中的插图。情境再现到什么程度，那就要在读书中抓住解读中的重点词句。二者要相互结合，相互促进。为了增加情境的真实性，让孩子们自己制作两个
4、头饰吧。戴上头饰，看看图上的表情，文字的内涵在戏剧性中就得以呈现了。 3、再用插图适度延长 最终一幅图，风和太阳靠在了一起，两个人经过了一番比赛，真是不打不相识，能没有话说吗？让孩子们戴着头饰连续说下去吧 想要验证自己说得怎么样吗？不妨去读读伊索寓言。 （自己读教材时，过多的关注了课文的插图，权作抛砖吧！请教师们多提意见，并上传你对教材的解读、设计、反思） 教学目标： 指导阅读风和太阳两次比本事的经过，体会风和太阳各有各的本事和特长。通过感情朗读和共性表演，懂得要正确熟悉自己的短处，对待他人的特长。 教学过程： 一、导入教学 1、太阳先生和风先生遇到了一起，于是他们之间进展了一场竞赛，你们知道
5、他们为什么要进展这场竞赛吗？（由于他们都说自己的本事大） 出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。 指导读出“都说”这个词语的语气 二、学习新课 过渡：是啊，究竟他们谁的本事大呢？ 1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？ 2、学生自读后沟通。 （一）第一场竞赛 1、太阳先向风发出了挑战。 出示：谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本事大。板书：脱下孩子的外衣 指导朗读：留意“谁就算本事大”要读出挑战的意味。 2、对于这场竞赛的成功，他们有把握吗？从哪儿可以看出来？ 出示：风说：“那还不简单！” 太阳对风说：“看我的吧！” 指导读出两人的自信傲慢。 分句读，两生对读，加
6、上自己的动作读，男女生扮演角色表演读。 3、风做到了吗？从哪儿知道的？板书：呼呼地吹裹 现在教师就来当那个傲慢的风先生，小朋友来当那个小孩子好吗？（师生共同表演） 你们知道这是为什么吗？ 4、看到这一切，太阳是怎么做的呢？结果怎样？板书：发出剧烈的光脱 这时候的太阳心里是怎么想的？ 5、分角色朗读第一场竞赛。 6、从这里看，是谁的本事大呢？ （二）其次场竞赛 过渡：是不是太阳的本事就真的比风大呢？我们连续往下看。 1、其次天他们又遇到了一起，这时候的太阳是什么样的？从哪儿可以看出来？ 出示：太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本事吗？” 指导朗读。 2、风先生敢吗？他提出了什么竞赛？板书：
7、让船走得快些 3、看看他们各自的表现吧：默读第6、7小节，想想你知道了什么？ 4、这两节怎么读才能读出竞赛的剧烈呢？小组里争论，然后自由练习朗读。 5、朗读竞赛。 6、其次场竞赛的结果是谁赢了呀？ 7、太阳有没有想到风会赢他？从哪个词可以看出来？ 出示：太阳惊异地说：“风先生，你的本事也不小哇！” 指导朗读。 8、读到这儿，假如你就是风先生，你会对太阳先生说什么呢？ 三、深化稳固 1、太阳的本事是什么？风的本事是什么？他们究竟谁的本事大呢？板书：各有所长 2、是啊，太阳和风都能正确熟悉自己的短处，看到他人的特长，他们的进步可真大啊，我们一起来表扬他们吧。从他们身上，你又学到了什么呢？ 板书设计
8、： 谁的本事大（各有所长） 本事第一场其次场 脱下孩子的外衣让船走得快些 太阳发出剧烈的光脱了下来越来越热1 风呼呼地吹裹得更紧飞速前进 教材分析： 这篇童话通过风和太阳两次比本事的经过，告知我们各人都有自己的特长和本事，我们肯定要正确地熟悉自己和对待别人。全文共有九个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜亮，语言活泼，颇有共性，适合训练学生分角色朗读。 学情分析： 初读课文时，可用提问激趣，导入新课：“风和太阳毕竟谁的本事大呢？”细读课文要指导学生抓住风和太阳比本事的不同起因、方式和结果，来熟悉他们各有各的本事，不能简洁地说谁的本事大。 教学要求： 1、学会本课生字，理解词语的
9、意思，会用“觉得”写一句话。 2、能够分角色正确、流利地朗读课文，复述课文。 3、让学生懂得各人都有自己的特长和本事，肯定要正确地熟悉自己和对待别人。 教学时间：三课时 第一课时 教学要求：初读课文，提出问题，学会生字词 一、提出课题 板书课题，看了课题，你有什么问题？（谁和谁比本事？他们毕竟谁的本事大？） 二、初读指导 1、这篇课文有几个自然段？写上序号。初步解决学生提出的问题。 2、借助拼音，自读课文 3、学习生字词。 4、抽读生字词卡片。 5、指名试读课文。 6、齐读课文。 三、描红指导 四、学生描红 其次课时 教学要求： 1、有感情地朗读，分角色朗读课文。 2、理解风说的最终一句话的意
10、思。 教学过程： 一、复习 1、读生字卡片 2、默词 二、新授 1、上节课，我们知道课文13自然段写了风和太阳第一次比本事，他们怎么比的呢？ 2、教学13自然段 （1）指读13自然段。 （2）风和太阳为什么比本事？ （3）你觉得风怎样？你从哪儿看出来的？能读出风那傲慢的语气吗/ （4）太阳又怎样呢？“剧烈”还可以换成什么词？ （5）分角色朗读13自然段。 3、教学49自然段 （1）其次天，风和太阳又碰见了，他们之间又怎么比本事的呢？ （2）此时，你觉得太阳怎样？从哪些词看出来的？“得意”可以换成什么词？请你通过朗读把太阳那得意的样子读出来。 （3）针对风的提问（出示挂图） 太阳怎么做的？风呢？
11、（出示挂图）你们看。有了风的帮助，小船怎样前进的？书上用的动词是多么精彩。 齐读第7自然段 4、太阳看到这一切，料想到会有这样的结果吗？你怎么知道的？ 5、齐读风最终一句话。（出示最终一句话）你从风的话中，读懂了什么？ 6、分角色朗读49自然段。 有感情朗读全文。 分角色朗读课文 第三课时 教学要求：分角色朗读课文，复述课文。 一、指名分角色朗读课文。 二、复述课文 1、用板书内容引导学生复述。 2、各人轻声复述。 3、同桌两人交替复述、评议。 4、指名向全班复述。 三、课堂练习 1、读句子（文后练习4） 2、用“觉得”写一句话 3、比一比 各（）吹（）推（）列（） 条（）次（）难（）烈（）
12、4、依据课文内容填空 （1）太阳光越（），船夫越（），船也就走得越（） （2）风（）帆，帆（）船，像（）一样飞速地前进。 第一课时 一、导入： 1、板书：谁的本事大。 2、你们知道是谁和谁在比本事吗？（风和太阳） 3、那么风和太阳的本事究竟是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？） 二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。 1、请大家自己读一读课文，留意读准字音，读同句子。（学生自读课文） 2、学习生字 （1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去熟悉自己的新朋友？（学生自读词语） （2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。 （3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪慧，一眼就能找到自己的
13、新朋友？ （4）、指名答复，齐读。 3、初读课文。 （1）、这篇课文中一共有几个小节呢？（9）请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。 （2）、学生进展朗读 （3）、学生进展评价。 （4）、听课文的录音。 三、读课文，了解课文大意。 （1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？ （2）、学生进展朗读，建议学生进展默读，或者是小声的读课文。 （3）、沟通：风和太阳进展竞赛，看谁的本事大，到后来发觉大家都各有各的本事，分不出大小。 四、指导书写： （1）、出示：各烈敢巧 （2）、熟悉新的偏旁：夂 （3）、留意上下构造的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。 （3）左右构造的词语：敢：左右根本等宽，攵。巧：工，最
