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1、四年级数学下学期期末调研测试质量分析一、基本情况：本次应参考人数为 人，实际参考人数为 人。实得总分 分，人均得分 ，及格人数 人，及格率为 ，优秀 人，优秀率为 ，低分人数 ，最高分为 分，最低分为 分，其中100分 人，90分以上（含90分） 人，8089分 人，7079分 人，6069分 人，60分以下 人。总体来看成绩还算理想。二、卷面分析： 本次数学试卷由区教研室统一命题，检测的范围比较全面，难易适度，覆盖广泛，各部分分值权重合理，能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况和学习水平。试题注重考查了学生基础知识的掌握(小数的意义和大小比较，小数的加减法与简便计算，三角形的认识等等），基
2、本能力的培养情况（运算定律的运用、作图、解决问题等）。不仅重视考查学生掌握数学核心概念，建立数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力等情况，而且检查了数学学习结果，同时还检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。三、试题分析：试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大，所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足，以改进教学方法。试题共计六个大题（填空、判断、选择、计算、画一画说一说、解决问题）。
3、试题整体较好地体现了层次性，其中：基础题占90%，稍难题（作图第2题及解决问题第4小题）占10%。第五大题动手操作题注重考查学生动手操作能力及位置与方向的辨别能力。解决问题第4小题用数学解决生活中的问题，体现学习数学的价值和数学的思考魅力。1、填空题（20分）共计10个小题。本部分着重考查学生基础知识掌握情况和学生对所学知识的理解和运用。大部分学生较好地掌握小数的意义与大小比较、三角形的认识与特性等。但是对名数的互化和数学广角上的知识还存在一定的困惑，解决问题的能力比较差，造成答题错误。如第6小题0.75公顷=（ ）平方米、第10小题红红从1楼到4楼用了72秒。用同样的速度从2楼到8楼要用（
4、）秒等，有较多学生失分。从中反应出学生对所学知识不能灵活应用，解题较马虎。并没有很好理解优化理论。2、判断题（5分）共计5个小题。本部分虽然只有5个小题，但涉及到本册教材四个单元的知识，着重考查学生对小数的理解，三角形的认识，位置与方向的识别和数学广角中植树问题的应用。大部分学生能根据提供的信息认真思考，做出正确判断，正确率较高。但也有不少学生不认真思考，凭感觉来进行判断，如第3、5小题，学生均有失分。3、选择题（5分）共计5个小题。本部分着重考查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力。大部分学生能根据题目提供的信息认真思考，选择正确的答案，正确率较高。部分学生不够细心，如第3小题和第5小题没有
5、认真理解题意造成失分。4、计算题（33分）分两个部分。1.直接写出得数。2.能简算的要简算。抽样发现， 部分学生能正确地进行计算，正确率达75%以上。但有少数学生对简便计算掌握不扎实；对运算定律不能很好的运用。5、画一画。说一说（12）分。1.画三角形的高，学生基本上都能正确的作出三角形底边上的高。2.根据描述画出公交车行驶的线路图，多数学生能很好的画出，但对于公交车回程时的方向路程说的不够准确。3.看统计图回答问题。对这类题平时训练较多，学生做的较好。6、解决问题（25分）共计5个小题。能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题，是学生学习数与运算的重要目标。本题主要考查学生的解决问题能力，在本
6、题正确率较低，特别是第3、4题，思考难度稍大，不少基础较差的学生解题有较大困难，失分同学很多。对于这样的解决问题，并不是在我们的教学过程中一两节课就能够形成的，而是需要我们长期都要坚持去做的一件事情。更多的是我们在以后的教学中还要结合实际情况，加深学生的理解和感悟。四、存在问题：1、老师对学生的基本能力重视还不够，比如计算能力，分析能力，操作能力，记忆能力等。 2、学生的社会生产、生活方面的知识匮乏。一部分学生一遇到实际问题就不知所措，理论与实际脱离，生活知识匮乏。3、仔细读题、审题的习惯没有养成。书写的规范程度不高。4、动手实践能力不强，生活经验欠缺，数学与生活的联系上不够密切。5. 教师在
7、平时的教学中，题型设计不够丰富，联系生活实际的练习不到位，导致学生解答问题的思路不够开放，灵活思考的能力不强。五、改进措施:1、加强基础训练，提高教学质量。关注学生，找准学生的“最近发展区”，根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法，加强基础训练，努力提高每节课的教学质量。重视培养学生的口算能力，坚持口算训练，提高学生的口算正确率和速度。解决问题是小学数学教学中的一个重要内容，既是教学中的重点，又是难点。教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力。加强“后进生”的转化工作。坚持“以人为本”，及
8、时与学生沟通，消除他们的心理障碍；根据学生差异，进行分层教学，加强对“后进生”的基础知识训练和学习方法指导，让他们在原有基础上得到发展。2、让学生亲历操作过程，提高动手实践能力。通过直观操作，积累感性材料，发展空间观念。由于“空间与图形”比较抽象，几何概念的建立，空间观念的形成必须经过一定的感性材料的积累，因此“空间与图形”的教学要加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，从日常生活中学生熟悉的生活实例引入，从测量、拼摆、折量、画图等实际操作活动入手，多让学生通过观察、比较、分析，发展空间观念。使用变式图形，区分本质特征，发展空间想象能力。在引导学生观察图形时，除了使用标准图形外，还应注意使用变式图形，使学生能正确地区分图形的本质特征，从而获得图形的正确表象。让学生通过操作活动来解决数学问题，感受、体验、理解数学。3、重视养成教育，培养良好学习习惯。加强对学生进行养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。在平时教学中，结合具体的数学问题，引导学生认真观察、阅读、思考，然后确定解决问题的策略，最后进行反思与评价。培养学生认真审题、独立思考的学习习惯。加强练习设计研究，一方面要精选、精编灵活多样的有针对性、发展性、综合性的练习，有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和学习习惯，提高学生自我认识和自我完善的能力。
