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1、青岛版小学科学五年级下册16、日食和月食授课方案教材解析：日食和月食是青岛版科学教材五年级下册“太阳、地球和月亮”授课单元里的一课。本课就是在引导学生解析现象的基础上，指导学生用科学的方法来认识这两种现象的形成。从而使他们体验到揭开宇宙巧妙的乐趣，养成科学地看问题、想问题的习惯，保持对研究宇宙天体的好奇心和求知欲。授课目的：科学研究：能运用已有知识对问题进行猜想；经过实验获得事实凭据，反思自己的研究过程，将研究结果与假设对照较；用多种方式表达研究成就。培养学生的着手实验能力，推理能力。感神态度价值观：愿意合作与交流，体验合作的快乐。科学知识：经过本课授课，使学生知道什么是日食和月食，理解日食和
2、月食的成因，认识相关知识。授课重点：指导学生认识日食的成因，尔后启示学生依照日食的成因推想月食的成因。授课准备：手电筒、乒乓球、垒球；三球仪、贴图、课件；学生采集关于日食和月食的知识；实验记录单、议论表。授课过程：一、创立情况，导入新课。师：同学们，老师这里有一个古老的传说，我们一起来看一下。（电脑出示多媒体课件，演示天狗吃月亮的传说。）师：看完动画，你知道了什么？（学生回答）师：终归是天狗吃月还是月食，这个古老传说的真实性有多少呢？在我们今天学习了日食和月食你就知道了。（教师板书课题：16、日食和月食）二、讲解新课。师：大家昨天都回家查了资料，关于日食和月食你们有哪些认识哪？（学生利用实物投
3、影仪和同学交流）师：看来同学们对日食和月食都已经有了好多认识了，但你们看过日食吗？1/3师：老师这里有一段日食的录像，你们想看吗？（生答）师：行。但是老师有个要求：看的时候第一要坐好了，并且要仔细观察，仔细思虑。师：日食的录像我们已经看完了，充发散挥你们的想象力，英勇猜想一下真实的日食是怎样形成的。（学生交流猜想）找部分学生报告猜想结果。师：终归谁的猜想正确呢？让我们用实验来考据，每个小组桌上有一些资料，同学们自由选择资料小组合作，设计实验，进行研究，并填写好实验单，尔后请小组报告。（学生实验过程略）师：哪个小组想把你们的研究结果显现给大家看？（学生利用实物投影仪报告结果）师：同学们都仔细做了
4、实验，我们现在来听一下天文学家是怎样讲解的。（出示日食的成因课件）师：老师这里有一组太阳、地球、月亮的贴图，哪个同学能把日食形成时这三个天体的地址贴在黑板上。（学生板贴）小结：下面我们一起来回忆一下我们是用什么方法研究日食成因的：观察猜想设计实验实验考据得出结论这是一个科学的学习方法，今后要自己经常使用。三、月食成因。师：同学们上课我们看的天狗吃月亮的故事，在民间源源流长，现在好多老人还会给你讲这个故事，但是作为一名小学生，一名小科学家你认同这种见解吗？师：那你认为是什么？师：你能考据吗？师：上来演示给大家看一下。小组合作演示考据。师：同学们做的很好，让我们再来听一下天文学家的讲解吧。师：老师
5、这里还有一组太阳、地球、月亮的贴图，哪个同学能把月食形成时这三个天体的地址贴在黑板上。2/3（学生板贴）小结：经过同学们的实验和科学家的讲解，看来天狗吃月亮的这个传说是不可以信的，是一种迷信的说法，在今后的生活中，我们要用科学的眼光去观察、用科学的知识去判断、用科学的方法去考据，我们要相信科学远离迷信。四、比较异同。师：我们刚刚在研究日食和月食的成因时，你发现他们有什么联系？老师这里有一张表我们一起来填一下。（关于不同样点中的难点：日食和月食发生时的方向不同样，可由课件演示）五、牢固练习。师：同学们课上到这里你们感觉快乐吗？师：快乐在那处师：学到了那些知识师：今天给我们讲解的天文学家想考考大家，敢迎接挑战吗？1、请你拖动课件中的月亮把它放入日食和月食发生时的正确地址。2、以下三个星球间的地址关系,有可能产寿辰蚀的是()A. 太阳-地球-月球B.地球-太阳-月球C. 地球-月球-太阳六、议论。师：同学们回答的真好，天文学家特别满意老师也很快乐。那么你们对自己的表现满意吗？师：我们一起来填一下议论表。七、拓展练习。师：关于日食和月食的知识你们还想知道什么？（学生回答交流）(教师向学生显现准备的其他相关知识)师：其实关于日食和月食的知识还有好多，不只是日食和月食在你们的生活中身边的好多现象都储蓄着好多科学知识，希望同学们平常做个存心人，用科学的眼光去观察思虑。3/3
