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1、说课重点学习的教案稿文本标准模板说课稿（事例）敬爱的各位评委老师：大家上午/下午好！我今日讲课的课程名称是XX。我将分为六个部分来达成讲课：说教材、说教法学法、说教课手段、说教课程序、说板书设计、说教课反省。一、说教材（一）教材地位和作用本节课选自于XX第一版社XX年版XX年级XX科目第XX章第XX单元的第XX节课。在前面的几节课中，学生已经初步掌握了在XX方面的基础知识，而且学会了XX方面的运用技术。而本节课是原有基础的进一步的学习。它在XX方面是一个亮点，拥有XX重要重点的特色/作用/价值。所以，本节课在本单元据有比较重要的地位，还将为学生后边章节的学习确立了的XX基础。（二）教课目的依据
2、教材的编写企图，联合学生的思想感情、认知发展的需要，重新课程改革倡议的三个维度：知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观，来确立本节课的三个目标：知识与技术目标：认识XX知识，掌握XX技术。过程与方法目标：领会XX过程，学会XX方法。感情态度与价值观目标：提升XX感情，建立XX态度，培育XX价值观。（三）教课重点、难点及重点点依照课程标准的详细要求，经过对教课目的的剖析，从学生实质状况来看，我把教课重点设定为：1.2.3.。教课难点为：1.2.3.。而依照教材的逻辑构造，以及本课程的教课系统，本堂课的重点点为：XX。希望能起到纲要挈领、贯通融会的作用。二、说教法学法（一）教课方法依据文章XX特
3、色和教师的教课实质水平，依照设置的教课目的，掌握学生认知活动的规律和学生实质水平状况，为了让学生突出重点、打破难点、抓住重点点，能够采纳XX教学方法，经过XX方式，帮助学生掌握XX重点，理解XX难点，抓住XX重点点，进而领会XX，感觉XX内容。（二）学习方法依据个体身心发展规律的特色，中（小）学生处于人生阶段身心发展最快速时期的人，学生是拥有主观能动性的教育对象，我们能够认识到此时的学生拥有发展的可能性与可塑性，已经掌握了XX方法，有必定的归纳能力，能够XX。所以，在教课中，教师需要从教材的特色出发，联合学情，让学生自主掌握方法，合作研究学习，在重点处指引、难点处点拔、重点点处重申，进而能够达
4、成教课任务。正如叶圣陶所说：“教是为了不教”。三、说教课手段为了拉近学生与教材的距离，借助XX工具，激发学生的学习兴趣，使学生产生XX感情，让其感性认识上涨到理性认识。四、说教课过程凯洛夫提出，教课过程是一种认识的过程，依照学生认识拥有间接性、交往性、教育性等心理特色，从本课程的性质、此节课的教课目的实质出发，使三维教课目的和睦一致于教课中，全面实行素质教育，发展学生智力和体力，培育学生自主感和创建力，我将教课程序分为5个环节：（一）导入新课考虑到此阶段的学生处于少年期（童年期、青年期），心理学家称之为“心理断乳期”（解决认识问题和价值问题是此阶段的一个特别任务），上课伊始，宜采纳XX方法，并
5、配以教师充满激情的导语，创建踊跃活跃的讲堂气氛，以提升学生的想象力和创建力。利用迁徙理论中的正迁徙，把上一节课学到的内容奇妙融入到此节课中，使学生先感知课文，激发他们的学习兴趣与欲念，牢牢抓住学生的注意力，使学生快速集中思想，激发兴趣，踊跃主动地参与到XX学习。（二）讲解新课依据教育学的基本理论，学生以学习间接经验为主，所以讲解是讲堂教课主要形式，能够在短时间内让学生获取大批系统的知识。教师为了应当发挥其主导作用，对XX教课目的进行合理安排，此环节为本节课的重点部分。又依据学生身心发展的特色和维果斯基的“最近发展区”理论，发挥学生的主体地位，考虑学生的个别差别性，尽量做到因材施教，战胜碰到的X
6、X问题，培育学生XX能力，设置以下讲解过程：（1）（2）（3）（三）稳固课程依据杜威主张的“在做中学”的教育理念，为此实时把本节课学到的XX知识，归入到学生已有的知识系统中，增强它们之间的联系。此外，艾宾浩斯的忘记曲线表示，忘记的发展是不平衡的，先快后慢，呈负加快型。所以，在讲堂上经过XX随堂练习和发问，实时复习和稳固，发挥班集体的教育作用，进而培育学生独立思虑和集体意识的习惯。比如：注意：创建性思想的核心是发散思想，应让学生充分自由地回答下列问题，不要限制学生的思想。据美国心理学家耶克斯和多得森以为，中等程度的动机最有益于学习成效的提升，所以在设计XX问题时，尽量控制问题的难度。此外，练习题
7、中能够适合穿插历年来中（高）考真题。（四）作业部署学生学习间接经验要以直接经验为基础。为进一步加深对知识的稳固，认识学生所学知识理解的程度，以及实质运用知识的能力，培育独立自主解决问题的能力，紧扣教课目的，表现了马克思所说的:“教育与生产劳动相联合是实现人全面发展的独一方法”,设计以下详细、可行、适量的作业：比如：注意：作业部署达成后，教师应当实时进行仔细地检查、批阅和评定。（五）讲堂小结在课程马上结束的过程中，为方便学生理解和记忆知识点，采纳了精美加工策略中的XX记忆术（地点记忆法、编歌诀、谐音联想法、重点词法、视觉想象、语义联想等），而且利专心理学上近因效应，采纳XX方法，提升学生对课程重
8、点的注意力，帮助学生梳理XX知识，归纳总结XX，实时反应教课信息，使XX知识条理化、系统化。五、说板书设计依照教课的直观性原则和启迪性原则，联合学生的学习策略的特色，此板书设计既概略了 XX主要内容，又表现了XX特色。直观形象，条例清楚，调换学生踊跃性，便于学生理解和记忆，同时可协助XX，提升学生学习效率。六、说教课反省教育家波斯纳提出：经验+反省=成长。我经过此次的讲课稿，我发现本节课整体上既实现了XX教课目的，又让学生掌握和理解了XX重难点知识。可是发现有XX问题，希望下次教课方案将从以下XX努力，尽可能环绕新课程所倡议的来实行，充散发挥学生的主观能动性，给学生创建心灵的自由、行动的自由。我的讲课内容到此结束，恳请各位评委老师提出可贵建议，比便在此后的教课中精益求精。再次，表示感谢！内容总结（1）说课稿（事例）敬爱的各位评委老师：大家上午/下午好（2）说课稿（事例）敬爱的各位评委老师：大家上午/下午好（3）一、说教材（一）教材地位和作用本节课选自于XX第一版社XX年版XX年级XX科目第XX章第XX单元的第XX节课（4）所以，本节课在本单元据有比较重要的地位，还将为学生后边章节的学习确立了的XX基础
