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1、口语交际：转述教学设计 口语交际：转述教学设计 口语交际：转述教学设计1 教学目标 1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。 2.注意人称的转换。 教学重点能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。 教学难点在交际中能正确简要地转述。 教具准备课件 一、激发兴趣，导入新课【出示课件2】 日常生活中，有时候，我们需要把一些事情转述给别人，把事情转告给别人听，可以叫捎口信、传话，也可以叫转述。今天，咱们就一起来学习转述(板书：转述)。 谈话引出“转述”话题，把学生带入转述的情境，为新授做铺垫。 教学 ()分钟二、练习转述，学习文本 (-)练习转述 1.出示课本上的图文，了解交际内容：【出
2、示课件 2.尝试转述练习 学生同桌自由练习转述，再分小组进行转述。出示通知，让学生感知通知的内容，为转述打下基础。 （1）选择上面的其中之一个内容进行练习转述。 （2）不要忙着举手。想想，刚才通知是怎么说的。每人先大声地说几遍。记不住的，可以看着屏幕把内容读一读。 （3）同桌互说，纠正说错的地方。 同学们，记住通知的内容了吗？请同桌之间互相转述。【出示课件4】注意：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息，注意人称的转换。（板书：弄清要点，不要遗漏注意人称角色转换） （4）组织评析：是否将通知正确清楚地告诉了家长,人物之间的交流是否注意了人称的转换，是否做出适度的情感反应。并提出改进的措施。 （-）生
3、生表演，练习转述。 1.再请出一组同学来练习转述。 （师生评议，评议要点：是否将通知正确清楚地告诉了李响，人物之间的交流是否注意了角色的转换，是否做出适度的情感反应。）【出示课件5、6 例1. 李明（转述者）：小军，我今天到图书馆看书了，看到了一则要求更换借阅卡的通知，我就更换了借阅卡，你抓紧时间去更换你的借阅卡。 小军：什么时间截止？ 李明：本周日。 小军：好，我这两天就抽空去，谢谢你告诉我这么重要的通知。 李明：不客气，我们是朋友嘛！ 例文2： 小英：小丽，明天我们就要参观博物馆了。 小丽：是啊，老师早就告诉我们了。 小英：老师还安排我们明天早上8点在学校北门集合呢！ 小丽：明天早上8点？
4、学校北门？好，我知道了。谢谢你转告我。出示转述例文，为学生提供一个范例，让学生将范例与转述要点结合起来，为自己转述指明方向。 小英：不用谢，这是我应该做的。 三、实例练习。 1.刚才那些同学转述得多好，在生活中，除了转述通知，转述的内容还有很多。当对方需要你转述的内容很多，你没听清，或记不住时，怎么办？（记下要点）还可以怎么办？一下听不清怎么办？（请他再说一次） 2.师生合作表演 看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试？ 【出示课件7】练习一 如果爸爸妈妈不在家，有人打电话来谈事，你能转告吗？ （表演内容：请你妈妈明天上午9：00带上身份证和四张一寸照片到劳动局开会）表演打电话。 【出示课
5、件8】练习二 1、指定一个接受转述的人暂时离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。 2、老师对选定的转述者说：“请你告诉xx,让他将教室里的那盆君子兰先浇点水，然后搬到外而晒晒太阳。， 3转述者离开教室，向xx转述。 4、让xx进教室，大家看他的行动就可以判断出转述者是否转述成功。教学生一些转述的技巧后，进一步练习巩固，为更好地转述夯实基础。 课堂小结及拓展延伸四、课堂小结【出示课件9】 要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？ 1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。 2.人物之间的交流是否注意了角色的转换。 （板书：弄清要点，不要遗漏注意人称角色转换） 五、作业布置出示课件10 这学期，我们
6、班开展“经典诵读活动”，请你们的爸爸妈妈周末带你们到书店看看课外书，并买一本弟子规。今晚同学们把老师的要求转述给爸爸妈妈,并叫爸爸或妈妈把听到的内容写在你的家庭作业本。 转述【出示课件11】 弄清要点，不要遗漏注意人称角色转换 口语交际：转述教学设计2 教材分析 本次口语交际的话题是“转述”，是让学生转述一些事情，通过听与说双向互动的过程，达到口语交际的.教学目标。 本课教材由两部分组成：第一部分围绕“通知”，提供两幅情境图和相关提示语，要求把事情转述给别人；第二部分是说明性的文字和一个小链接，提示了转述的要求和注意点。 交流中，教师要创设情景，进行多种方式的口语交际，充分挖掘现实生活中的语言
7、资源，同时又服务于生活。 教学目标 1能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，弄清要点，确保转述的时候，不遗漏主要信息。 2转述的过程中，注意人称的转换。 3在交际过程中有自信心，说话时态度大方，有礼貌。 课前准备 教师准备：制作课件，准备小奖品。 学生准备：回忆自己的一次转述经历。 课时安排 1课时。 教学过程 一、游戏导入，走进交际话题 师：同学们，我们先来玩一个游戏轻松一下吧！这个游戏的名字叫“悄悄告诉你”。我请一组同学来参加。这组同学排成一个长队，然后我只把话说给第一个同学听，接着一个一个往后传，注意传话的时候只能小声地说一次，不能让其他人听见。(传话内容：因为语文老师临时有事，本周五的语
8、文课和下周二的美术课对调一下。) 师：(请出最后一个同学)请你大声地告诉大家，你听到了什么？ 师：同学们，想知道我告诉他(指着第一个同学)的是什么话吗？ 生：想。 师：幸亏只是个游戏，不然可闹笑话了。 师：同学们，刚才游戏中把话转告给别人，可以叫传话，也可以叫转述。今天，咱们就一起来学习转述。 师：从刚才的游戏中，我们知道转述应注意什么呢？ 生1：转述的内容要听清楚。 生2：转述时要把话说清楚，说明白。 生3：转述时要注意人称变化。 师：的确如此，转述首先要听清楚，然后才能说明白。说的时候，还要注意人称的变化！ 设计意图：设计游戏，激发学生口语交际的兴趣，初步体验转述的形式，制造一个良好的开端
9、。 二、简单转述，弄清转述要点 师：现在，老师这儿有几句话，咱们就先来练一练。 课件出示：(1)今天下午，四年级在操场举行跳绳比赛。(2)明天下午，班级举行树叶贴画比赛。(3)明天的美术课，请同学带来彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。 师：选择你感兴趣的内容，和你的组员练习转述。然后，每一个小组派出一个代表，上台展示，我们来评比一下。 生1：今天下午，四年级要在操场举行跳绳比赛。 生2：明天下午，我们班要举行树叶贴画比赛。 生3：明天的美术课，请大家带好彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。 师：谁来说说看，这三位小朋友转述得怎么样？ 生1：他们转述的时候，都很有礼貌，搞清楚了转述的对象。
10、 生2：他们转述的时候，没有遗漏重要的信息，把转述的内容都说清楚了。 生3：我觉得他们转述的时候，口齿很清晰，声音也很响亮，我们听得很清楚。 师：是啊！这三位同学表现得真棒！在转述的时候，我们要弄清楚转述内容的要点，转述的时候，不要遗漏了重要的信息。另外，我们还要注意人称的转换。进行转述的时候，要声音响亮，口齿清晰，仪态大方。 设计意图：通过简单的转述练习，让学生了解转述的要点，为接下去转述复杂内容做好铺垫。 三、学习通知，尝试转述表演 师：同学们，看，下面这两个通知。 (出示通知内容，即课本11页通知的内容) 师：看清楚了吗？说说这两个通知的主要内容是什么。 生1：第一个通知告诉我们更换借阅
11、卡的具体要求。 生2：第二个通知告诉我们明天参观博物馆的时间、地点 生3：第二个通知需要我转述给小丽。 师：转述前先要弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。 师：同学们，想一想，这两个通知要分别转述给谁呢？ 生：要转述给小军和小丽。 师：是的，我们转述时要注意弄清要点，不要遗漏信息，注意人称的转换。 师：下面，请同学们分组进行练习，(小组活动) 出示小组活动提示： 1各小组任选一则通知进行转述练习。 2分清角色：小丽、小军、转述者。 师：哪一组，先来试着表演？(汇报交流) 师：你们觉得他们转述清楚了吗？ 生：很清楚，能将老师的话清楚地转告小丽。 师：你们真棒！ 设计意图：通过分析通知，提取主要信息
12、，弄清人称变化，使转述有的放矢。分组活动练习，呈现转述情境，语言环境显得真实、有效。 四、创设情境，解决实际问题 师：转述的作用可真大呀！多亏了你们，小军和小丽才能及时地、完全地了解了通知内容。在生活中，除了转述通知，转述的内容还有很多。同学们，想一想：你们曾经遇到过什么情况呢？ 师：老师也曾遇到过需要我转述的情况。有一次，学校要求老师们开会，把通知告诉了我，让我去通知办公室里的其他老师。可是通知的内容太多了，我一下子没记住，造成了不小的麻烦。你们帮我想一想，当转述的内容很多记不住时，该怎么办？ 生：可以拿笔记下一些重要的信息，转述的时候就不容易漏掉了。 师：看来大家都很有自信，那愿不愿意接受
13、我的测试。请一位同学当孩子，一位同学当妈妈。孩子接一下老师的电话，并把电话的内容转述给妈妈。下面我们开始表演。 师：喂，是小红同学吗？ 孩子：是的，老师好。 师：下个星期一早晨，轮到你妈妈做义工，请8点前到学校门卫，穿戴好义工服。 孩子：好的，老师。 孩子：妈妈。刚才老师打电话来找你。 妈妈：找我有什么事？ 孩子：下个星期一早晨，轮到你做义工，请8点前到学校门卫，穿戴好义工服。 妈妈：好的。 师：同学们，你们觉得她的转述怎么样？ 生1：我觉得她说得非常清楚，把老师的话都转述清楚了。 生2：她能弄清要点，没有遗漏主要信息。 五、总结方法，延伸转述内容 师：今天你学会了什么？ 生：转述。 师：转述时要注意些什么？ 生：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。注意人称的转换。 师：同学们，这节课你们表现得真棒，你们是最优秀的学生，作为你们的老师，我感到非常欣慰。 师：课后，同学们可以把我的表扬转述给你的家长。 设计意图：通过创设电话情境，再现了生活中常见的情景，使转述练习更贴近生活，使学生的语言得到最有效的锻炼。 教学反思 语文课程标准有关口语交际的总目标是：“具有日常口语交际的基本
