《现代教育理论导读精选试题(填空题一).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《现代教育理论导读精选试题(填空题一).doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、现代教育理论导读精选试题（填空题一）1. 我们不允许那些天赋高、有才能的学生在(低于他们的能力) 的水准下进行学习。2. 苏霍姆林斯基认为，教师在学校里教的是基础学科，他应当能够分辨清楚这门科学上的(最复杂)的问题，能够分辨出那些处于(科学前沿)的问题。3. 情境教学的形真形象要具有(真切) 感。 4.（“教学做合一”）是陶行知生活教育理论的教学方法论。 5. 学校的道德教育无时无刻不在进行，其主要因素是（各科教材）。各科教材的（社会性）是实施德育的重要保证。 6. 语言智能，是指有效的运用（口头语言）或（书写文字）的能力。 7. 只有能够激发学生去进行（自我教育）的教育，才是真正的教育。 8
2、. 一个人能够通过在人生一切职务中和别人的（交往），使自己充分地、适当地成为他所能（形成的人）。 9. 现代教学论指出，教学过程是（师生交往）、积极互动、（共同发展）的过程，其教学本质是（交往）。 10. 一个人的和谐全面发展、富有教养、精神丰富、道德纯洁所有这一切，只有当他不仅在智育、德育、美育和体育素养上，而且在（劳动素养）、（劳动创造素养）上达到较高阶段时，才能做到。 11. 如果在教师看来，他只是一种（头脑里被填塞知识）的生物，他就不会成为全面发展的人。 12.（陶行知） 是我国创造教育理论与实践的开拓者和奠基人。 13. 而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起着作用的（影响），并帮助
3、儿童对这些影响作出适当的(反应)。14. 教学应诱导儿童全身心地(参加活动)，在活动中以迂回的方式无意识地(获取)经验和知识，于是就应“从做中学”。 15.新课改在课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调（知识与技能）、过程与方法、（情感态度与价值观）“三维”目标的达成。 P26016.新课程强调情感、态度、价值观三个要素，不仅强调科学的价值，更强调（科学价值）与（人文价值）的统一；不仅强调人类的价值，更强调（人的价值）与（自然价值）的统一。 P26417. 苏霍姆林斯基他的教育著作，既有着现实的生动形象性，又有着理论上的（鲜明独创性），既有大量生动活泼的事例，又有深思熟虑的理论概括，被人誉为
4、（“活的教育学”）、“学校生活的百科全书”。 P3818. 我国基础教育新一轮课程改革是以 （政府行为）来推进的本次课程改革，抓住了基础教育改革的（核心），是为了适应时代要求，办好我国基础教育事业，落实（科教兴国）战略的一次重大行动。 P25919. 而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起着作用的（影响），并帮助儿童对这些影响作出适当的（反应）。 P9320. 当工作不是按现在的（需要和责任）评价，而是按（外在的结果），如考试及格、升级、升学、上大学等等去评价时，所产生的错误判断标准，所产生的道德损失，谁能估计有多少? P11821陶行知是中国现代教育史上著名的人民教育家，也是一位（民主革命家
5、）和（大众诗人）。22陶行知原名（文浚）。23（生活教育理论）是陶行知教育思想的核心，也是中国现代教育史上重要而有影响的教育思潮之一。24生活教育论的基本观点是（生活即教育），（社会即学校），（教学做合一）。25生活即教育是陶行知生活教育理论的（核心观点）。社会即学校是生活教育理论的一个重要（命题）。是（生活即教育）而来的。26新课程改革强调（实践）性。它要求学科教学要以孩子已有的（生活经验）为基础。强调学校要与（社会）、（家庭）相结合。要把（获得知识的过程）放在第一位。要重视（实践），强调（实践过程）是获取知识的重要途径。特别重视学生在实践过程中的（感悟体验）。27、陶行知认为（有疑问）是创
6、造活动之师。28、（因材施教）是培养儿童创造的条件之一。29、（教学做合一的方法）也是培养儿童创造的方法30.陶行知先生不但以自己一生的教育实践，树立起高尚师德的典范，被尊之为万世师表，堪称师德楷模，而且他对教师的师德和学识修养也很有研究。31. （爱满天下）是陶行知奉行的格言，也是他在教师对待学生的师德方面所提倡的师德规范。32. （师爱）是陶行知师德思想的核心。33. 通力合作和同心协力是陶行知反复倡导的团结协作的师德规范。34.教师应当以身作则，陶行知主张教师要做到言传身教，并强调（身教重于言教）35.陶行知要求教师，必须天天学习，天天进行再教育，才能常教常新，有教学之乐而无教学之苦。3
7、6.教师要以身作则，必须发扬民主作风，在师生之间形成民主平等关系，共同合作，才能收到良好的效果。其体现在：教师要与学生共学、共事、共修养。37. 生活教育理论是陶行知对（杜威 ）教育思想的改造与发展。38.（多元智能理论）与（建构主义）理论是支撑新课程改革的两大理论基础。39. 方法的问题最后归结为儿童的(能力)和(兴趣)的发展问题。 40. 学校生活组织应该以儿童为(中心)，使得一切主要是为儿童的而不是为(教师)的。 41. 一个人的精神发育史就是他的（阅读史），一个民族的精神境界很大程度上取决于这个民族的（ 阅读水平 ）。 42. 建构主义学习理论内容丰富，其基本观点可分为知识观 、学习观
8、 、 学生观 、教师观、教学观 。 43. 建构主义教学方法的教学环节中都包含有( 情境创设 )和(协作学习，并在此基础上由学习者自身最终完成对所学知识的意义建构。 44. 教学是在特定的环境中，以（情感交流）为背景，以促进学生（学习和发展）为目标，并以（开放性）、活动性和（创造性）为其显著特征的多边互动的系统过程。 45、陶行知自美国学成归国时，正值国内发起了以（民主）和 （科学 ）为旗帜的新文化运动。 P346. 理想教师应当是一个胸怀理想 （充满激情和诗意 ） 的教师，应当是一个自信、自强， （不断挑战自我） 的教师，应当是一个善于合作，具有 （人格魅力 ）的教师，应当是一个关注人类命运
9、、具有（社会责任者）的教师。 47陶行知为了实现创造教育目的，提出了实施创造教育的两个基本条件即（“民主化”）和（“劳力上劳心”）。48. 儿童的社会生活是他的一切训练生长的（集中）或相互（联系）的基础。 P9449. 理想的课堂，能够在知识整合的基础上向（广度和深度）延展，从课堂教学向（社会生活）延伸，为学生的进一步探究留下空间。 P21150、教师要以一个（成员）的身份参加到活动之中去，尽可能使学生意识不到教师的（存在），师生在活动中要融为一体。 P11051. 和谐的发展意味着人显示为：第一，是社会物质生产领域和精神生活领域中的（创造者）；第二，是物质和精神财富的（享用者）；第三，是有道
10、德和文化素养的人，是人类文化财富的鉴赏者和细心的保护者；第四，是积极的社会（活动者）、公民，最后，是树立于崇高道德基础之上的新家庭的（建立者）。 P4052. 教育应该从人文主义的科目和自然主义的科目这种密切的（相互依存关系）出发，不应把研究自然的科学和记录人类事业的文学 。 53. 我们的课程改革应当树立（因材施教）的教学观。54. 在新一轮课改中，(教学与课程 )的关系是首先必须摆正和处理好的一对关系。55. 1926年陶行知与东南大学教授赵叔愚等人一起筹建乡村师范学校，这就是后来驰名中外的(晓庄师范 )。56、吴刚平博士把课程分为 （条件性课程） 和（素材性课程） 。 P26257. 懒
11、惰、散漫、希望尽快地摆脱学习负担这是危险的孪生子，它们的“母亲”就是童年、少年和青年早期里精神生活的(狭隘性)和(局限性) 。 58. 在当今中国，教师完全有可能成为(富有时代精神)和(创造活力 )的人，教师是教育事业和(人类精神生命)的重要创造者。 59.（情景）教学法一般通过“感知理解深化”三个教学阶段来进行。 60. 而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起着作用的（影响），并帮助儿童对这些影响作出适当的(反应)。61. 教学应诱导儿童全身心地(参加活动)，在活动中以迂回的方式无意识地(获取)经验和知识，于是就应“从做中学”。 62.新课改在课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调（知识与
12、技能）、过程与方法、（情感态度与价值观）“三维”目标的达成。 P26063.新课程强调情感、态度、价值观三个要素，不仅强调科学的价值，更强调（科学价值）与（人文价值）的统一；不仅强调人类的价值，更强调（人的价值）与（自然价值）的统一。 P26464. 苏霍姆林斯基他的教育著作，既有着现实的生动形象性，又有着理论上的（鲜明独创性），既有大量生动活泼的事例，又有深思熟虑的理论概括，被人誉为（“活的教育学”）、“学校生活的百科全书”。 P3865. 我国基础教育新一轮课程改革是以 （政府行为）来推进的本次课程改革，抓住了基础教育改革的（核心），是为了适应时代要求，办好我国基础教育事业，落实（科教兴国）战略的一次重大行动。 P259
