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1、节日礼物教学设计大庆市乘新小学 张志艳【教学内容】北师大版小学数学第八册第四单元P56、P57“节日礼物”【教学目标】1、通过由低到高来观察物体，体会不同的位置看到的范围不一样。2、通过由远到近看景物，体会看到的范围越来越小。3、培养学生观察、猜测、想象、推理等能力；并在与同伴交流的过程中培养学生的合作意识。4、结合教学对学生爱国主义情感的熏陶。【教学重点】通过由低到高来观察物体，体会不同的位置看到的范围不一样。【教学难点】通过由远到近看景物，体会看到的范围越来越小。【教学策略】引导学生仔细观察、大胆猜想是判断所观察的对象在其视觉中对应的范围的突破口。【教学流程】(一)猜图导入、激发兴趣师：去
2、年暑假，我们一家三口去了内蒙自治区呼伦贝尔大草原附近的阿尔山游玩，这是我在阿尔山拍摄到的3张图片，同学们猜猜我拍的是什么图片？【你知道吗？驯鹿生有一对树枝状的犄角，犄角宽可达1.8米，且每年更换一次】【播放课件】师：是的，同一个物体从不同位置来观察，所观察到的结果是不同的，这节课我们就来学习第四单元 观察物体的第一课时“节日礼物” 【板书课题-节日礼物】。(二)体验探究、学习新知1、在高低不同的位置观察物体(出示课件)（1）贝贝先是站在地面上看； （2）然后抬起了前腿看；（3）接着站在凳子上看吧； （4）最后，它终于爬上了桌子请按贝贝四次看礼物的顺序，标出结果来，你会标吗？【打开课本，和老师一
3、起填空】2、让学生观察自带的礼物 利用学具，让学生摆一摆、说一说，动手、动脑、动口，调动他们喜学、爱学、乐学的情趣，使每个学生都能参与到数学学习的活动中，自主进行体验、探究；通过让学生独立观察、猜想、小组讨论等，体验、判断从不同位置观察到的物体的形状和物体的范围变化，培养学生的空间观念。请各小组将本组的盒子搭成你们喜 欢的图形坐在自己的座位上说说自己看到的图形。先蹲下来观察，接着再站起来观察桌子 上的图形。想一想：小狗四次观察的位置有什么变化？观察的对象的范围又有什么变化？ 师小结并板书： 低-看到的范围小高-看到的范围大3、在远近不同的位置观察物体（1）说一说：【出示课件】小明沿着小路去看望
4、爷爷奶奶。先比较这两幅图的区别，然后说出哪幅在A点看到的，哪幅是在B点看到了？提问：小明越走近房子，看到的树越（ ），看到的房子越（ ）。（2）试一试：请分别画出小明站在A，B位置时所能看到的树的范围。以A点为顶点，在房子的两侧各画两条射线，组成一个角。角的两边外的树木是小明站在A点看到的。用同样的方法可以确定B点看到的树的范围。小结并板书： 远-物体小-范围大近-物体大-范围小（三）拓展延伸，学科整合。师：看来我们观察到的物体效果与远近高低有着直接的关系，请同学们回顾一下，你们在语文课上学过的哪首诗语这节课有关系？我们一起来回顾一下好吗？【播放课件】师：这首诗概括而形象地写出了移步换形、千姿
5、万态的庐山风景。也因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭、一丘一壑的局部而已，这必然带有片面性。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识一个哲理由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见，才能把握客观事物本质。（四）生活延伸，巩固新知欣赏老师去年暑假到内蒙古游玩时拍下的一组照片，谈谈你的感受。【通过这个环节的教学，让进一步感受远近高低对观察者观察效果的影响，同时，结合满洲里国门对比，渗透爱国主义教育；通过欣赏放大镜中的文字，向学生介绍近大远
6、小在生产生活以及科学研究中的应用。】1、 观察老师拍摄的一组校园图片，说说老师是在哪里拍到的？【通过以上三个环节的教学，让学生感受到数学就在我们的身边，进一步发展学生的观察、猜测、推理、想象能力】(五)交流收获、自我评价 ：今天的数学课，你有哪些收获？板书设计： 节日礼物位置 范围 大小低-高 少-多 大小远-近 大-小 小大课后反思新课程的理念，是重视知识的获取过程，关注孩子在数学学习活动中的情感体验。我结合教材，以学生眼前的教室以及学校内外环境和互动学习为情境，为学生提供了一个观察生活中人与物、物与物之间位置关系的场景，丰富课堂教学中的现实内容，让学生身临其境地学习，体会数学与生活的联系。
7、这节课我所提供的大量的实践活动，都是围绕让学生亲身感受和体验数学知识来进行的。在本节课的设计中,我安排了学生先模仿机灵狗“蹲着看”，再“坐起来看”、最后站着看的实践活动,让学生在实践中感悟、明白生活中存在着的数学问题，从而激发学生的学习兴趣，让学生感到“数学就在身边”。 同时，我将数学知识和语文知识相联系，实现了学科整合的教学模式，让学生展现创新思维的火花，使学生感受到“数学无处不在”。在设计教学过程时，既要注意激发学生的学习兴趣，又要做到松弛有度，随时注意调控学生的情绪。最后，我向学生展现学校的一组图片，进一步让感受在观察图片中，感受站在不同角度看到的物体大小和范围的不同，同时也使学生更加热爱自己的校园情结。
