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1、节日礼物教学设计大庆市乘新小学 张志艳【教学内容】北师大版小学数学第八册第四单元P56、P57“节日礼物”【教学目标】1、通过由低到高来观察物体,体会不同的位置看到的范围不一样。2、通过由远到近看景物,体会看到的范围越来越小。3、培养学生观察、猜测、想象、推理等能力;并在与同伴交流的过程中培养学生的合作意识。4、结合教学对学生爱国主义情感的熏陶。【教学重点】通过由低到高来观察物体,体会不同的位置看到的范围不一样。【教学难点】通过由远到近看景物,体会看到的范围越来越小。【教学策略】引导学生仔细观察、大胆猜想是判断所观察的对象在其视觉中对应的范围的突破口。【教学流程】(一)猜图导入、激发兴趣师:去
2、年暑假,我们一家三口去了内蒙自治区呼伦贝尔大草原附近的阿尔山游玩,这是我在阿尔山拍摄到的3张图片,同学们猜猜我拍的是什么图片?【你知道吗?驯鹿生有一对树枝状的犄角,犄角宽可达1.8米,且每年更换一次】【播放课件】师:是的,同一个物体从不同位置来观察,所观察到的结果是不同的,这节课我们就来学习第四单元 观察物体的第一课时“节日礼物” 【板书课题-节日礼物】。(二)体验探究、学习新知1、在高低不同的位置观察物体(出示课件)(1)贝贝先是站在地面上看; (2)然后抬起了前腿看;(3)接着站在凳子上看吧; (4)最后,它终于爬上了桌子请按贝贝四次看礼物的顺序,标出结果来,你会标吗?【打开课本,和老师一
3、起填空】2、让学生观察自带的礼物 利用学具,让学生摆一摆、说一说,动手、动脑、动口,调动他们喜学、爱学、乐学的情趣,使每个学生都能参与到数学学习的活动中,自主进行体验、探究;通过让学生独立观察、猜想、小组讨论等,体验、判断从不同位置观察到的物体的形状和物体的范围变化,培养学生的空间观念。请各小组将本组的盒子搭成你们喜 欢的图形坐在自己的座位上说说自己看到的图形。先蹲下来观察,接着再站起来观察桌子 上的图形。想一想:小狗四次观察的位置有什么变化?观察的对象的范围又有什么变化? 师小结并板书: 低-看到的范围小高-看到的范围大3、在远近不同的位置观察物体(1)说一说:【出示课件】小明沿着小路去看望
4、爷爷奶奶。先比较这两幅图的区别,然后说出哪幅在A点看到的,哪幅是在B点看到了?提问:小明越走近房子,看到的树越( ),看到的房子越( )。(2)试一试:请分别画出小明站在A,B位置时所能看到的树的范围。以A点为顶点,在房子的两侧各画两条射线,组成一个角。角的两边外的树木是小明站在A点看到的。用同样的方法可以确定B点看到的树的范围。小结并板书: 远-物体小-范围大近-物体大-范围小(三)拓展延伸,学科整合。师:看来我们观察到的物体效果与远近高低有着直接的关系,请同学们回顾一下,你们在语文课上学过的哪首诗语这节课有关系?我们一起来回顾一下好吗?【播放课件】师:这首诗概括而形象地写出了移步换形、千姿
5、万态的庐山风景。也因为身在庐山之中,视野为庐山的峰峦所局限,看到的只是庐山的一峰一岭、一丘一壑的局部而已,这必然带有片面性。游山所见如此,观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵,它启迪我们认识一个哲理由于人们所处的地位不同,看问题的出发点不同,对客观事物的认识难免有一定的片面性;要认识事物的真相与全貌,必须超越狭小的范围,摆脱主观成见,才能把握客观事物本质。(四)生活延伸,巩固新知欣赏老师去年暑假到内蒙古游玩时拍下的一组照片,谈谈你的感受。【通过这个环节的教学,让进一步感受远近高低对观察者观察效果的影响,同时,结合满洲里国门对比,渗透爱国主义教育;通过欣赏放大镜中的文字,向学生介绍近大远
6、小在生产生活以及科学研究中的应用。】1、 观察老师拍摄的一组校园图片,说说老师是在哪里拍到的?【通过以上三个环节的教学,让学生感受到数学就在我们的身边,进一步发展学生的观察、猜测、推理、想象能力】(五)交流收获、自我评价 :今天的数学课,你有哪些收获?板书设计: 节日礼物位置 范围 大小低-高 少-多 大小远-近 大-小 小大课后反思新课程的理念,是重视知识的获取过程,关注孩子在数学学习活动中的情感体验。我结合教材,以学生眼前的教室以及学校内外环境和互动学习为情境,为学生提供了一个观察生活中人与物、物与物之间位置关系的场景,丰富课堂教学中的现实内容,让学生身临其境地学习,体会数学与生活的联系。
7、这节课我所提供的大量的实践活动,都是围绕让学生亲身感受和体验数学知识来进行的。在本节课的设计中,我安排了学生先模仿机灵狗“蹲着看”,再“坐起来看”、最后站着看的实践活动,让学生在实践中感悟、明白生活中存在着的数学问题,从而激发学生的学习兴趣,让学生感到“数学就在身边”。 同时,我将数学知识和语文知识相联系,实现了学科整合的教学模式,让学生展现创新思维的火花,使学生感受到“数学无处不在”。在设计教学过程时,既要注意激发学生的学习兴趣,又要做到松弛有度,随时注意调控学生的情绪。最后,我向学生展现学校的一组图片,进一步让感受在观察图片中,感受站在不同角度看到的物体大小和范围的不同,同时也使学生更加热爱自己的校园情结。