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1、 16小真的长头发（第二课时）一、教学目标：1、比较中发现并引出核心问题“怎么把想象写得有趣？”2、尝试以追问的方式，构建初步的问题系统，发现作者表达想象的奥秘（大胆想、有画面）。3、在小组互动中，解决问题，学会写出想象的有趣。二、重点难点：重点：尝试构建初步的问题系统，梳理核心问题“怎么把想象写得有趣？”难点：在小组互动中，解决问题，学会写出想象的有趣。三、教学过程：（一）复习导入，感受想象的神奇师：同学们，这节课，我们继续学习16课小真的长头发。那小真的长头发到底有多长呢？生：老长老长老长老长老长。师：这么长的头发是真实的吗？生：是想象出来的。（板书：想象）师：在小河边，她把头发想象成（钓
2、鱼竿）；在栅栏外，她把头发想象成（套牛绳）；在露天地里，她把头发想象成（松松软软的被子）；帮妈妈晾衣时，她把头发想象成（晾衣绳）（课件出示四个关键词语）师：哇！她的想象可真神奇（丰富、有趣）（选三个学生说，板书“奇妙”、“有趣”）师：那让我们一起自由读读课文912自然段，注意读出神奇、有趣！师：谁愿意为我们读一读，你选择一段你最感兴趣的读，注意读出神奇！（指名读）师：这真是太神奇、太有趣了！（二）通过对比，发现核心问题师：课前你们也展开了丰富的想象，写了小真的长头发，请你们拿出自己的小练笔读一读。（生自由读）读完后，再读一读课文中你觉得最有趣（神奇、奇特）的片段。将你的想象与作者的想象比一比，
3、看看你有什么不明白的，有什么想问的。多看几遍，提出你的问题。预设：生1：生2：生3：我想问作者为什么写得那么有趣呢？（核心问题）师：老师认真听了你们的问题，发现有的同学对课文的内容有疑问，有的同学对课文的写作特点有疑问。其实，这些问题都可以归结为某某同学提出的这个问题：作者为什么写得那么有趣呢？只要解决了这个问题，其他的问题我们都能迎刃而解了啦！这节课，我们就一起来探讨这个问题。俗话说 “读书百遍，而义自见”。答案就藏在课文里。让我们来好好读一读课文。（三）小组合作，追问发现写作的奥秘1、出示小组合作要求：自由朗读课文9到20自然段中你最喜欢的片段，与自己所写的片段反复比较，找出作者写得有趣的
4、秘密；把你发现的秘密跟小组同学交流。2、小组汇报。预设一：内容大胆想（重点讲，可以讲两个）1、 针对第9段预设：生：我发现作者这里写了不管什么样的鱼都能钓上来。师：那对于这一段你有什么问题吗？生：难道鲨鱼也能钓上来师：是呀，这个问题真有趣。仔细想一想，谁来帮他解答。生答师：你们从想象的内容上找到了有趣的奥秘。不管什么样的鱼，大的小的、长的短的、肥肥的细细的、游得快的游得慢的，都能钓上来。在想象的世界里，没有什么是不可能的呢！那老师来问问你们：小真为什么要把头发想象成钓鱼竿呢？生：可能是因为小真喜欢钓鱼或者吃鱼。师：嗯，是呀！在想象的世界里，小真通过她的长头发实现了自己美好的愿望呢！我们一起读读
5、这一段吧！师：所以，我们想象的内容要大胆，可以通过想象来实现我们的心愿。2、 针对第10自然段生：我觉得一整头牛都是我的了很有趣。师：对于这一段，你有什么问题吗？生：牛那么重，怎么能拉得动呢？师：是呀，这个问题真有趣。仔细想一想，谁来帮他解答。生答师：你们从想象的内容上找到了有趣的奥秘。在想象的世界里，没有什么是不可能的呢！那老师来问问你们：小真为什么要把头发想象成套牛绳呢？生：可能是因为小真喜欢牛。师：是呀！可能小真每天放学回家路过牧场时，都能看到这头牛。很想把这头牛变成自己的新宠物新伙伴呢！我们一起读读这一段吧！师：你们看，在想象的世界里，小真通过她的长头发实现了自己美好的愿望呢！所以，我
6、们想象的内容要大胆，可以通过想象来实现我们的心愿。3、 针对第11自然段生：我发现把头发变成被子很有趣。师：对于这一段，你有什么问题吗？生：小真为什么想把头发变成被子呢？师：是呀，这个问题真有趣。仔细想一想，谁来帮他解答。生答师：你们去野外露过营或野餐过吗？当你躺在露天里时，如果随时有一床被子可以盖在你的身上，你是不是可以舒舒服服睡大觉啦！是呀！在想象的世界里，小真通过她的长头发实现了自己美好的愿望呢！我们一起来读一读吧！师：所以，我们想象的内容要大胆，可以通过想象来实现我们的心愿。4、 针对第12自然段生：我觉得我能读上十本书很有趣。师：对于他的回答，你有什么想问的吗？生：怎么可以读十本书呢
7、？师：是呀，这个问题真有趣。仔细想一想，谁来帮他解答。生答师：在想象的世界里，没有什么是不可能的呢！那老师来问问你们：小真为什么要把头发想象成晾衣绳呢？生：因为可以帮妈妈晾衣服，妈妈还会表扬我。师:是呀，我们一起来读读吧！师：在想象的世界里，不仅能实现我们的美好愿望，还能让我们收获到幸福和快乐呢！5、 针对15自然段生：我觉得有十个妹妹很有趣。师：对于他的回答，你有什么问题吗？生：为什么是十个妹妹不是五个妹妹呢？师：是呀，我也想问这个问题。仔细想一想，谁来帮他解答。生答师：你们看。有了十个妹妹，梳头的难题就解决了。所以呀，在想象的世界里，连麻烦都变得那么简单，一切是那么快乐！我们一起来读读吧！
8、师：那为什么小真想要十个妹妹而不是十个弟弟呢？生答。师：我猜可能我们的小真是独生女，所以她很想要有个妹妹。在想象的世界里，小真用她的长头发实现了自己美好的愿望呢！所以，我们想象的内容要大胆，可以通过想象来实现我们的心愿。6、 针对20自然段生：我觉得它可以变成树林很有趣。师：那这一段，你有什么问题吗？生：小真为什么要变成树林呢？师：是呀，我也想问这个问题。仔细想一想，谁来帮他解答。生回答师：是呀。变成树林后，不仅解决了长头发拖在地上的问题，还引来了许多的小伙伴呢！我们一起来读读吧！师：我猜，我们的小真同学肯定是一个很喜欢交朋友的小女孩呢！所以，在想象的世界里，不仅能实现我们的美好愿望，还能让我
9、们收获到幸福和快乐呢！预设二：运用修辞生：我们组发现这一段作者运用了比喻的修辞手法。师：你能根据我们的问题把话表达完整吗？生：因为作者把它比作成了蛋卷冰激凌让我觉得很有趣。师：读着读着，我眼前仿佛出现了画面。你们看到了吗？师：真是太有趣了！我们一起来读读看吧！生读句子。师：看来，比喻让我们的语言更优美，画面更生动、更形象。预设三：用词准确（表示声音和动作的词语）生：我觉得作者有的词语运用的很好。师：你能说具体吗？生：“嗖”字让我觉得头发很长。师：对于他的回答谁有补充或疑问吗？生：“嗖”更生动师：还有谁补充？生：让我们听到了声音。答不出来时：师：那你们把“嗖的一下”去掉读读，再读读课文的。看你有
10、什么感受？师：是呀！有了“嗖的一下”，你们仿佛听到了（声音），看到了（画面），感受到了作者想象的神奇。师：除了拟声词，你觉得还有哪个词用得好呢？生：我觉得“垂”字用得好。师：那对于这个动词你们有什么问题吗？生：这里为什么要用“垂”不用“放”呢？师：你能抓住动词来提问，很不错！谁来帮他解答？生：因为垂是轻轻地放下去，这样不会让鱼儿吓跑。师：真棒！你能联系生活感受到了这个动词用的妙处。也让我们能更清晰地感受到画面。师：一段里面，作者用了好几个动词，一个接一个，读着读着，眼前就像看动画片一样，出现了好多个画面，而且都动起来了呢！让我们的想象更丰富、更有趣！师：是的。拟声词、动词等表示声音和动作的词语
11、，让作者的想象不仅有画面感，还能调动我们的听觉器官，感受到人物的心情呢！预设四：运用句式“要是就能”生：我们小组发现了作者运用了“要是就能”这样的句式师：你发现了句式的奥秘。有哪个小组在他回答的基础上有追问吗？情况一：生追问的内容不一致师：追问是追着他的回答问。他提的是句式，你问的也要针对句式。明白了吗？情况二：没有学生追问师：为什么你们觉得“要是就能”就是作者写得有趣的一个奥秘呢？生答。师：是的。课文中作者有三个地方运用了相同或相似的句式呢！我们一起来读一读！ 师：运用关联词连接想法和结果，使表达更清楚了！师：现在谁能来解答我们刚才提出的问题：作者是怎样把想象写得有趣的呢？过渡：我们找到了作
12、者写得那么有趣（神奇、奇特）的法宝：通过大胆的想象，我们可以利用长头发来实现自己的美好愿望，并且通过一个接一个的动作，配上声音，运用上了比喻等修辞手法，让我们看到了一幅又一幅生动的画面。现在我们就用自己发现的法宝来把我们自己的想象变得更生动有趣一些吧！（五）自主修改，尝试把想象写得有趣（5分钟）1、学生修改2、过渡：好了，让我们一起来欣赏一下你们有趣的想象吧！3、师：谁可以从我们今天学的知识对他的小练笔进行点评4、师评价：你真是一个善于学习的孩子。5、师总结：看来你们已经能够灵活运用这几大法宝了！（六）总结全文，鼓励学生继续创作师：好了，孩子们，课后运用所学的法宝把我们的写作再修改、再完善，把我们的想象变得更加生动有趣。如果你还有新的发现和新的问题，欢迎你和同学们、和彭老师一起交流探讨。下课！
