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1、第五课 把握思维的奥妙 第一框 意识的本质海门市冠今中学 政治组 施向敏【目标预设】1. 知识目标：（1）识记意识的起源、本质； （2）理解意识是社会的产物、劳动的产物，是人脑的机能，是客观存在的反映；（3）运用所学原理，分析论证意识是物质世界长期发展的产物。2. 过程与方法目标：逐步确立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质与意识的界限、把握二者之间的辩证关系的能力。3. 情感、态度和价值观目标：坚定辩证唯物主义的信仰。【重点、难点】1. 教学重点 意识是客观存在的反映。2. 教学难点 （1）意识是客观存在的反映；（2）正确的意识和和错误的意识都是人脑对客观存在的反映。【教学方
2、法】集体讨论法、自主探究法、合作探究法、比较分析法、提问法、讲授法。【教学用具与媒体】 ：传统教学用具（黑板、粉笔）、多媒体课件。【教学流程】教学流程学生学习活动教师指导策略流程1新课导入（3分钟左右）【合作探究】：1学生探讨、分析意识是不是从来就有的？ 2物质的反应特性、生物的反应形式（刺激感应、感觉和心理）同人的意识是什么关系呢？1【展示图片】 ：图片1铁生锈、岩石风化；图片2向日葵的向阳性、含羞草的接触反应；图片3狗的感觉、狗的条件反射、猩猩的心理。2【教师导入学习】 ：意识是自然界长期发展的产物流程2学生自主学习（10分钟左右）1结合教学案一体化讲义中的新知探究框架，自主学习书本知识
3、。2在自主学习的基础上，对教学案一体化讲义中的新知探究部分进行填空。3圈划书本重点知识以及标注有疑问的地方。1提出自主学习要求：认真自主学习本框题知识，指导学生在书本上圈划出重点知识，并在自主学习过程中有疑问的地方，做上标记。 2在学生自主学习过程中进行巡视，特别关注边缘学生和后进生，可适当对其进行指导和帮助。3. 控制好时间，当堂校对学生在新知探究部分的填空答案，关注难于理解的知识点以及边缘学生的自学情况。流程3新课学习（一）“意识是物质世界长期发展的产物”（6分钟左右）1.意识是自然界长期发展的产物 【合作学习】：在新课导入的基础上掌握以下知识点一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质
4、基础，生物的反应形式（刺激感应、感觉和心理）是人类意识产生的前提。 在书本上圈划出重点，朗读以上知识点，并牢固掌握。回答相应问题，加强自我检测。2.意识更重要的还是社会发展的产物 【活动探究】 ：高等动物如猎狗、狐狸、海豚、黑猩猩等有较复杂的心理活动，为什么不能发展为人的意识呢？回答问题，得出结论 劳动和社会交往促进了意识的物质器官人脑的生成，促进了意识的表达手段语言的产生，提供和丰富了意识的内容。因此，意识更重要的还是社会发展的产物。 1.多媒体课件进行图示 ：有无机物的简单反映 低等生物的刺激感应 高等动物的感觉和心理 人类的意识。 2. 教师总结、引导：人类的意识不是从来就有的，是自然界
5、长期发展的产物。 3. 提问 ：人类意识产生的物质基础是什么？人类意识产生的前提是什么？ 4. 多媒体课件展示材料：黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶放水灭火。后来，人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，给它一个水桶，让它灭火，但它此时已束手无策了。教师提问：高等动物如猎狗、狐狸、海豚、黑猩猩等有较复杂的心理活动，为什么不能发展为人的意识呢？ 5.【图片展示】 ：猿人在劳动和进行社会交往的图片。教师提问：课件中的图片反映了猿人在进行哪些活动？ （劳动和交往） 6.【教师分析、总结】 ： 物质世界包括自然界和人类社会。我们理解了意识是自然界长期发展的产物，更重要的还是社会发展的产物；因
6、此，从意识的起源来看，意识是物质世界长期发展的产物。流程4新课学习（二）“意识是人脑的机能”（6分钟左右）1. 【回答问题】 ：（1）人脑的结构具有复杂性；（2）人脑的组织具有严密性。2. 合作学习，探究总结：人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。人脑结构的复杂性和组织的严密性决定了它具有产生意识的生理基础。3.【合作学习、比较分析】：无条件反射与条件反射。条件反射中的第一信号系统和第二信号系统。4.【合作探究】：意识就是在第一和第二信号系统基础上产生的反映。1. （多媒体课件）展示相关图片：“人脑与动物脑的区别”“人脑平面图”。比较、思考：以上这些图片说明了人脑具有什么特征？2.
7、（多媒体课件）展示相关图片：“人脑有着各种各样的中枢神经，有着丰富的功能”。请思考：这又说明了人脑具有什么样的特点？3. 引导、总结：没有高度发达的神经生理系统人脑，就不可能有人类意识的产生。意识是人脑的机能。4. 组织学生进行合作学习，完成相关任务：阅读教材36页相关链接部分知识内容，比较分析无条件反射和条件反射，第一信号系统和第二信号系统。5. 教师指导：第二信号系统是由人的抽象思维把握的过程。有人的判断、推理的意识活动参与其中。流程5新课学习（三）“意识是客观存在的反映”（7分钟左右）1. 【合作探究】：电视剧“美猴王”与现实中猴子，动画片“喜羊羊和灰太狼”与现实中狼、羊的关系，分析、说
8、明意识的形成还必须有被反映的客观存在。2.【小组合作，回答问题】。3. 【得出结论】：有了人脑不一定能产生意识的两方面原因，引导学生得出结论离开了客观存在，离开了生活和实践，意识既不能产生，也不能发展。4. 【回答问题】（1）离开了客观存在不会有鬼神观念。（2）因为正确的意识是对客观存在如实的反映；错误的意识是对客观存在歪曲的、虚幻的反映。1. 通过图示，指导意识是由人脑对客观存在加工、改造生成的。2. 通过展示狼孩的故事，提问： 意识是人脑特有的机能，那是否有了人脑，就一定会产生意识呢？ 意识的形成，不仅离不开人脑，还需要什么？3. 展示图片，分析说明 意识是客观存在的主观印象。 意识的内容
9、是客观的，意识的形式是主观的。4. 教师提问：（1）离开了客观存在，会不会有鬼神观念？（2）请思考这是为什么？5.教师总结：不管是正确的意识，还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映。流程6课堂总结（3分钟左右）1. 【合作学习】：合作探究本节课所学知识涵盖的哲学原理和方法论。2. 背诵哲学原理和方法论。 根据学生合作学习的结果，指导、总结相关哲学原理和方法论 【哲学原理】：辩证唯物论认为，物质是本原的，意识是派生的，物质决定意识。【方法论】：要求我们坚持一切从实际出发发，实事求是，反对不从实际出发的主观主义。流程7课堂总结（3分钟左右）1. 认真回忆本节课所学知识。2. 根据老师引导，积极回
10、答问题。3.背诵相关哲学原理和方法论。1. 通过多媒体课件展示本节课所学知识框架图。2. 引导学生回忆本节课所学新知。流程8当堂检测（8分钟左右）1完成教学案一体化讲义当堂巩固练习。要求：又好又快，对关键词句、疑难点进行圈划、标注。2做好笔记，自主纠错，回归课本，明确错音。1教师巡查，关注学生习惯养成，及时记载高频率错题、考点，分析错误的原因，以备点评。2核对正确答案。 3对错误率高的题目进行点评。（教师在课前对每一个题目要预设错因，分析题目考点）【教学反思】 意识的本质这一框题内容知识点较复杂，而且这部分知识内容又是脱离学生生活实际的，学生在理解的过程中有一定的难度。在本框题内容的教学过程中结合了学生学习的客观情况，融入很多生动的例子以及加入了一些情景材料，更好地帮助了学生理解本节课的知识。在课堂中师生互动积极，充分发挥了教师的主导作用以及学生的主体性，达到了较好的教学效果。在教学过程，疏忽了对学生合作探究的组织，对学生合作学习的这一过程没有提出相关的要求，这在以后的教学过程中需要特别注意并改进。
