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1、第4节(学案)能量之源光与光合作用学习导航 第4节(学案)能量之源光与光合作用学习导航 1.学习目标 (1）通过叶绿体中色素的提取和分别，培育独立完成试验的力量及对试验创新改进的力量。 （2）说出绿叶中色素的种类、分布位置和作用；能利用色素对不同波长的光的汲取特点指导生产和试验活动，培育理论联系实际的力量。 （3）说明叶绿体的结构和功能；理解叶绿体结构与光合作用相适应的特点，进一步树立结构与功能相适应的观点。 （4）分析人类对光合作用的探究历程，形成光合作用的概念，理解科学过程，领悟技术（同位素示踪法）与科学的关系，学习科学家质疑、创新、勇于实践的科学精神和科学态度。 （5）尝摸索究环境因素对
2、光合作用强度的影响，说出光合作用原理的应用，理解光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢。 （6）简述化能合成作用。 2.学习建议 （1）重视训练操作技能。通过绿叶中色素的提取和分别的试验，直接感知色素的种类、颜色 。试验时肯定要理解试验原理，明的确验步骤和留意事项，认真观看分别出的不同色带的颜色、分布挨次和宽窄，思索其中的缘由，仔细分析试验中出现的误差，尝试对试验进行改进。明确恩吉尔曼试验的结论和推论，仔细分析恩吉尔曼试验的奇妙之处，初步学会试验设计的科学方法。 探究环境因素对光合作用强度的影响时，肯定要明的确验原理、方法、步骤、现象、结论、留意事项。探究时，还应思索如下问题
3、：假设及预期分别是什么？步骤3与4能否对换？为什么？本案例中的自变量是什么？为什么要设置对比和重复试验？应如何掌握因变量？尝试设计出更简捷更科学的转变自变量的方法，探究其他因素对如 co2浓度、温度、矿质元素等对光合作用强度的影响，培育自己的创新思维力量。 （2）留意比较四种色素的颜色、分布、功能；叶绿体与线粒体的结构；光反应与暗反应；光合作用中的物质变化与能量变化；光合作用与化能合成作用；光合作用与细胞呼吸等。通过比较，明确这些学问的区分和联系，培育自己的思维力量。 （3）重视光合作用探究历程的学习。学习时要以教科书中呈现的光合作用讨论进程中的重要大事为线索，仔细分析和理解科学家的探究思路，
4、认同科学是不断进展和前进的观点。科学工既要继承前人的讨论成果和阅历，又要富有创新精神。学习科学家勇于创新、勇于实践的科学精神和科学态度。 （4）学习时要亲密联系生产和生活实际。要乐观尝试用所学学问分析、解释和解决一些实际问题，如温室或大棚种植作物时，应选择什么颜色的玻璃、塑料薄膜或补充光源；在农业生产是如何提高农作物的光合作用的强度。通过分析和争论既加深对所学学问的理解，又培育自己的sts思想，还培育自己分析问题、解决问题的力量。 （5）理解光合作用的过程和实质。结合叶绿体立体结构示意图，学习叶绿体的结构，明确光合作用的结构基础；结合光合作用过程图解学习光合作用过程，熟悉到光反应和暗反应是同时进行的，理解光反应和暗反应每个阶段内发生了哪些物质变化和能量变化，进而理解光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢。树立结构与功能相适应的生物学观点。
