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1、重温北门中学之行 思八中教改之事王懋华荆州北门中学是一所普通中学，然而正是这所普通中学的普通学生和教师给了我最深刻、最不寻常的启示。到达北门中学的那天上午，正赶上他们有一节历史的观摩课，我和许多老师有幸进入课堂学习。这是一节迄今为止我所见识的最具特色、最能充分实践和体现新课程理念和目标的优质课。它让我看到了新课改与传统教学的巨大差异，也让我看到了自身实践中存在的差距，更让我领略到了当今历史课堂的魅力与希望。襄阳八中也是一所普通中学，面对学校的实际，我们该如何进一步开展课堂改革，提高教学质量，北门中学的教师无疑给了我们很好的启迪。首先，转变教学模式，让学生成为学习的主体，成为课堂的主角。北门中学
2、采用的是学案教学法，每节课程内容分两步完成。第一步是学生以教师所分发的导学案为指导，自学教材，并完成学案上所设置相关学习任务，从基础知识到难点突破，重点分析学案，内容丰富、层次分明、针对性强；第二步是由学生在课堂展示自学成果，展示时把学生分成若干小组，每个小组重点展示一个问题或两个问题的答案，并且是以集体智慧展现给班级同学，其它小组同学如果对答案有异议时可以辩论或补充。老师讲很少，只起到一个引导、调动、点评的作用。这样就把整个课堂换给了学生，学生积极参与了学习的全过程。既调动了学生的自主学习积极性，又锻炼了学生的自学能力和解决问题的思维能力。我校学生大多学习基础差，学习的自觉性不强，自学能力也
3、十分欠缺，我们必须抛弃传统采用更新更好的教学模式、教学手段，努力培养学生良好的学习习惯，逐步提高学生的学习兴趣，增进知识的积累。北门中学的学案教学法给了我们很好的示范。其次转变教师角色。教师从台前的主讲转为幕后的设计师、督察员。课堂不再是教师的个人演唱会，要把课堂还给学生，给学生以充分的时间自我学习、自我展现。以促进学生的个性发展和创新能力的培养。正是北门中学的学案教学法的实践，我是看到了教师角色的转换方向。传统的教学模式是教师垄断包办一切，而学案教学法中教师的教学功夫不在课堂而在课外。一方面课前教师需根据大纲和课程目标的要求结合教材设计学案，并且融知识和能力于一体，不是简单的几个填空或几个问
4、答了事。阅读理解是新课改下历史高考的突出特点，所以老师在准备学案时必须依据教材的相关知识寻找大量材料给学生，让学生更好地理解课本知识，这就要求教师备课时花大量的时间和精力。当学生自学教材第一步完成后，老师必须及时抽查或全部检查学生的学习情况，了解学生学习过程中存在的问题，并针对问题做进一步的准备，以便很好的解答问题。所以新课改下的教师教学重点不在课堂而在课外。教师不再是知识的讲解员，而是集设计师、督察员、指挥官、评论家、主持人于一身的多元个体。再次，建立公正客观的评价机制，帮助学生树立团队意识，增强他们的参与意识、竞争意识，提高他们的思维和创新能力。北门中学课堂上针对学生表现有自己的奖励机制。对积极参与课堂活动的个人或小组都给予加分的方法，并计入到学生的评优表优中去，这就激发了学生的积极性和学习兴趣。我校学生一个最大的难题就是学习兴趣差，惰性强。我们可否尝试一下北门中学的做法，建立符合我校学生实际的评价机制来鼓励他们、调动他们呢？最后，在管理上要做到分工明确、管理到位、落到实处。管理规范化、制度化，不会因人因时而变，不具有随意性。据了解，从卫生到学习纪律再到老师教学，各个部门各行其是各负其责。无论是哪个环节有问题，从上至下一并问责。正是这样，该校各项工作井然有序。长期以来我校由于疏于管理，有令不行，或朝令夕改，对下不对上，显失公平、显失合理，造成很多积弊，确需整改。
