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1、积极情感为有效英语学习插上翅膀积极情感为有效英语学习插上翅膀宜兴市川埠小学 丁良琴【文章提要】：有效英语学习关注的是学生的发展与进步，学生积极的情感能切实提高英语学习的有效性。 本文主要从教师的爱心、教师的形象、活泼的教学手段和积极的评价方式探讨了如何在小学英语教学中培养积极的情感。【关 键 词】：有效性 英语 情感有效教学，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或者教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。情感，是指人对客观事物所持态度的体验。它与学习的动机、认知的兴趣、意志品质以及性格等非智力因素一样，对学生
2、的学习都起着重要的作用。小学英语教学是整个英语教学过程中最基本、最重要的起始阶段。这个阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习的效率就会迅速提高。小学英语新课程标准特别强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立成就感和自信心，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。因此，要想大面积的提高英语学习的有效性，我们必须高度重视情感因素在小学英语教学中的重要作用。那么如何在小学英语教学中激发学生的情感呢？一、用教师的爱心感染学生。赞科夫曾强调指出：“ 当教师必不可少的、甚至几
3、乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。” 生活的体验告诉我们：如果一个孩子生活在鼓励、表扬、接受、认可、承认、分享之中，他就学会了自信、耐心、感激、爱、自爱、有目标、慷慨；如果一个孩子生活在拒绝、忽视、惩罚之中，他就学会了排斥、冷漠、敌对。小学生正处于身心发育的阶段，身心还未成熟，所以经常会有一些不成熟的想法和做法，这时候教师就要学会去发现学生的可爱之处，也只有发现他们的可爱之处，教师才会爱上学生；由于爱的作用是相互的，所以一旦学生感觉到教师的爱，学生就会感觉愉悦，就能形成积极向上的情感态度。既然教师的爱心既可以激发学生积极的情感态度，那么在教育中如何体现自己的爱心呢？1、平等对待每个学生。作为老
4、师，要热爱、信任每一个学生，培养学生的自信心和自尊心。一般来说，教师都喜欢品学兼优的学生，爱这些学生很容易，但要爱上学困生更重要。教师在面向全体的同时，要了解个体差异，做到因人施教。不可否认，学生之间在能力和智力方面确实存在差异，同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学，强求他们齐步前进，这是不符合学生的客观需要的。在平时教学中，教师应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。当他们回答错问题时，如果你能
5、对他们说“think it again”就会比“youre wrong”鼓舞他们学习的信心。2、学会赞扬学生。美国著名心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深层的需求就是渴望别人欣赏。”心理学研究也表明：对于儿童成功的肯定，是刺激大脑形成兴奋中心的催化剂，是鼓励学生积极向上的驱动力和有效手段。教师在教育过程中，能够善用赞扬，满足学生的心理需求，学生就会心情愉悦、奋发向上，那么我们的教育往往就会达到事半功倍的效果。不管是书面赞扬还是口头赞扬，教师可以拣一些学生本人意想不到的、别人尚未发现的，而又的确存在的优点加以赞扬，这时往往会有意想不到的收获。你能对学生多说“good”，“excellent”，他们就
6、会朝着这个方向努力。3、批评要有艺术批评是教师在教育过程中常用的一种方式，是有必要的，它可以帮助学生修正错误，会使学生形成良好的习惯和正确的世界观，但在批评过程中一定要注意批评的艺术。批评时要根据情况，分清对象，采用恰当的方式方法，有时是集体教育，有时是个别谈话；有时和风细雨的说教，有时是暴风骤雨式的批评，温和、具体而且带建设性的批评都会收到截然不同的效果。例如有一次上课时我进教室时发现还有学生在讲话，我就问“whats the time”，从而引到“its time for class，we must keep quiet”。这样的教育方式比平时的说教更具有教育意义，学生的印象更深刻。总之，
7、批评不是用来满足教师发泄自己新中的不满，而是使学生在某个方面变得更完美，使他们的情感世界变得更丰满。二、用教师的形象影响学生。车尔尼雪夫斯基所说：“教师把学生造就成什幺人，自已就应当是这种人。”由此可见，教师的形象对学生的身心发展起着非常重要的作用。教师形象是指其德、才、学、识、体貌、性格等多种因素在教育教学活动中所形成的独特风貌，其中“德”是教师形象的核心内容。教师的一言一行、一举一动呈现在学生的面前，潜移默化地影响着学生。英语具有较强的实践性，在教学过程中，教师要面带微笑、亲切和蔼地与学生交流，这样的课堂未成曲调先有情，师生间无心理距离。因此，作为英语教师，要时刻注重转变思想观念，拓展知识
8、的广度，在提高自己业务水平的同时，努力修炼自身的思想觉悟和道德修养，以身作则，为人师表，才能使自己的言教具有权威性和严肃性，从而激发学生的进取精神。三、用活泼的教学手段引导学生。从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，他们对一种新语言的学习往往容易产生强烈浓厚的兴趣，然而儿童的自控能力差，集中注意力的时间有限，很容易受到外界因素的影响。所以在英语学习中能够积极投入，但也容易分散，因此教师要通过生动活泼的教学手段吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣，发挥他们的主观能动性。 1、利用游戏激发学生的兴趣。 游戏活动是一种最有效、也是学生们最乐意接受的教学手段，它可以使学生克服畏惧、害羞
9、的心理障碍，积极参与到课堂上来，张大嘴巴说英语，从而听说能力、动手操作能力、观察能力等得到进一步培养，有效的帮助记忆语言材料，更重要的是他帮助学生集中精力，闯过思维低谷。例如在学习4A Unit8动词时，通过“Simon says”这个游戏不仅是学生加深对动词的了解，而且活跃了学生的思维，使课堂生机勃勃。 2、利用竞赛培养学生的自信。 竞赛活动能促进学生积极思考，发挥他们的想象力和创造力，充分调动学生的潜能。小学生好胜心强，竞赛的过程和结果会对他们产生强烈的刺激，特别是一些口语训练类的竞赛，学生们人人参与，个个踊跃，学习积极性很高，在竞赛中培养和锻炼了自信心。例如在学习数字时通过听英文说数字和
10、听数字说英文的两个比赛，学生的积极性空前高涨，都希望来一展身手。 3、利用儿歌、故事、顺口溜增强学生的愉悦感受。 儿歌、故事、顺口溜等这些形式对于儿童更具有吸引力。例如在三年级初学英语时，通过儿歌“cat，cat是小猫，小猫cat喵喵叫”使学生对这些动物更喜爱，掌握也就不难了。4、利用多媒体等教学手段给学生直观的感受。我们的教材是生动的教材，通过多媒体可以让学生感觉我们的教材真的动起来了，学生就会被吸引，“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，调动学生的学习积极性，使其更自觉、更有趣的进行英语交际活动。四、用积极的评价手段吸引学生。对学生学习的结果和态度及时予以积极评价，及时发现学生的创
11、造性和独特的见解，通过互评和师评，使学生都能获得成功自信体验。成功和表现是相互联系的，有机会表现才有机会获得成功。好表现是学生的天性，教师应利用每个学生的优点，让他们在适当的机会发挥自己的特长，发掘自身的潜力，这对帮助学生建立自信心大有益处。教师可利用教材中贴近学生生活的Read and act和Ask and answer部分，给每个学生提供尽量多的表现机会和舞台，让学生在课内外活动中得到表现机会，唤起情感共鸣。此外，教师在教学中应有意识地要求自信心不强的学生回答一些简单的问题，并多给些鼓励和表扬；对无法一步到位的学生，教师还应帮助他们架起走向成功的“桥梁”。教师可以从循环反复滚动单词、词组
12、或基础语言知识入手，设计“起点底、台阶密、坡度小”容量适宜的训练，所设计的试题应是大多数学生经过努力可以达到的目标，从而使学生不断获得成功的情绪体验。笔者在英语教学中采用的是“成长记录袋”的评价方式，英语教学中的学生成长记录袋是教师和学生在某段时间内收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。在教学中，我发现学生总能愉快地收集作品，对英语也越来越感兴趣了，后进生在英语学习中也变得更自信了。学生的情感既简单有复杂，关键在于我们教师要做个有心人。如果每位英语教师能做个有心人，我相信我们的学生都会爱上英语，我们都能为有效学习英语插上翅膀。
