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1、2010-2011学年南沙小学数学一（上）教案第八单元 加法和减法一、教学内容：教学10以内的加法和减法。二、教材分析：本单元主要教学10以内的加法和减法。教材把这部分内容分五段安排：得数在5以内的加法与相应的减法（包括有关0的加减法），得数是6 、7的加法与相应的减法，得数是8、9的加法与相应的减法，得数是10的加法与相应的减法，10以内的连加、连减和加减混合。单元后面还安排了复习，帮助学生系统整理本单元的学习内容，进一步提高计算10以内加法和减法的能力。最后，结合本单元内容和前面学过的一些知识，以丰收的果园为素材安排了实践活动。本单元教材的编排有如下特点： 1重视学生对加、减法含义的理解。
2、 2加、减法例题以不同形式安排，帮助学生逐步加深对加，减法的认识。3引导写生改善学习方式，促进学生主动探索。4把解决问题与计算紧密结合，使学生在掌握计算方法的同时，不断提高解决简单实际问题的能力。5改进练习方式，帮助学生切实掌握10以内的加、减法计算。三、学情分析：这部分内容是在学生认识了10以内的数，并初步掌握10以内数的分与合的基础上教学的。这部分内容也是以后学习加、减法计算和解决加、减实际问题最基础的知识。其实，在实际生活中，学生经常会接触到这样的问题，比如：妈妈买了5个苹果，宝宝吃掉了1个，还有4个苹果；宝宝有3个布娃娃，妈妈又买了1个布娃娃，现在一共有4个布娃娃。这些知识大部分学生都
3、理解的，只不过现在要让学生把这些形象的数学概念抽象化，用算式来表示。其中，加号、减号和等号，学生还是第一次接触，要慢慢让他们理解这些符号的意思。加、减法算式的写法，学生没学过，要注意写算式的顺序和格式的指导。四、教学目标要求：1使学生结合具体情境初步体会加法和减法的含义，并能用加法和减法解决简单的实际问题；能正确计算得数在0以内的加法与相应的减法，初步学会估计得数的大小；能正确计算10以内的连加、连减和加减混合。 2使学生经历联系实际探索、交流计算方法的过程，进一步体会分与合的思想；初步学会选择合适的计算方法解决简单问题，能简单说明自己思考问题的过程；培养初步的观察能力和初步的分析、推理能力；
4、初步体会简单的函数思想。 3使学生初步感受生活中有许多计算问题，感受数学与生活的联系；进一步增强学习数学的兴趣和信心；初步具有认真计算以及发现错误及时改正的良好习惯。五、教学重点：1.认识加法和减法，学习10以内的加、减计算。2.正确认识加法和减法的含义。正确口算10以内的加法和减法，并达到一定的熟练程度。3.正确计算10以内的连加、连减和加减混合，会求加法算式里的未知数。六、教学难点：训练到一定的熟练程度，会求加法算式里的未知数。七、教学准备：挂图、小棒、卡片、小黑板、计数器、学具盒等八、课时安排：22课时第一课时 教学内容：得数在5以内的加法，教科书第40页的例题、“试一试”。第41页的“
5、想想做做”。教学目标要求：1让学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。2发展学生初步的观察、理解和语言表达能力。3使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。教学重点：1.认识加法和减法，学习5以内的加法计算。2.正确认识加法的含义。并达到一定的熟练程度。教学难点：培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。，会求加法算式里的未知数。教学过程：一、复习旧知 5可以分成2和（ ） 1和3合成（ ） （ ）可以分成2和2 1和（ ）合成2 3可以分成（ ）和2 4和1合成（ ） 二、认识加法1.创设情境。每年到春天，学校里就会开满很多漂亮的花朵。看一群小同学正在校园里
6、干什么？（出示挂图）教师总结：2.认识加法。谈话：把3人和2人合起来，可以用加法算。（板书：3+2）一共是5人，也就是说3加2等于5。谈话：“+”的名字叫做“加号”（板书：加号）它代表了一种计算方法加法。把两个数合起来，求一共是多少，就要用加法算。3. 教学“试一试”。让学生观察两幅图，说说从图中知道了什么。提问：要算出一共多少人，就是把左边1人和右边2人怎样呢？追问：把1人和2人合起来，可以写出什么算式？学生交流算式，教师板书，要求说说为什么用加法计算。让学生交流是怎样算的，引导学生说出：因为1和2合成3，所以1+2=3。4.小结。三、深化新知1.“想想做做”第1题。谈话：小动物们看到同学们
7、学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看看，谁来了？2.“想想做做”第2题。先让学生看第一小题，弄清题目要求，画圆后算出得数，再让学生独立完成其余两小题，并分别要求说说先画了几个？再画几个？得数是多少。（板书算式）3.“想想做做”第3题。让学生想一想，算出得数。让学生说说计算时是怎样想的，得数是多少，教师板书算式。4.“想想做做”第4题。 谈话：小白兔看到大家学得这么认真，正在准备礼物奖励大家呢！出示图1，2+1表示什么意思？你能填出数吗？出示图2和图3，让学生说说图及图下面的算式中加号的意思，再在书上填数。让学生看一看黑板上有规律排列的算式，一起读一遍。讨论可以怎样记住这些算式。5
8、.“想想做做”第5题。谈话：我们来做一次送信游戏。书上画了4个邮筒？上面分别写了哪几个数？2+2那封信送到了哪个邮筒里？为什么送到这个邮筒里？你会送信了吗？下面你们用画线的办法完成送信任务。提问：谁能说一下每个邮筒投进了几封信？是哪几封？ 指名回答。6.“想想做做”第6题。四、课堂小结今天我们学习了“5以内的加法”，你现在会计算了吗？五、作业 完成补充习题板书设计：第二课时 教学内容： 5以内的减法，教科书第42页例题，试一试，第43页“想想做做”。教学目标要求：1.让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，学会5以内减法的计算方法。 2.发展学生初步的语言表达能力，培养学生与人合作
9、、交流的意识。教学重点：1.认识加法和减法，学习5以内的减法计算。2.正确认识减法的含义。并达到一定的熟练程度。教学难点：学会5以内减法的计算方法，发展学生初步的语言表达能力，培养学生与人合作、交流的意识教学过程：一、复习旧知 谈话：昨天我们学习了得数是5以内的加法，小朋友还记得老师给你们带来的两幅图片吗？有三个小朋友在浇花，后来又来了两个小朋友，我们得到了3+2=5。 二、学习新知 1.教学例题，初步认识减法。出示情境图，提问：从这两幅图上你看到了什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？看一看图上小朋友的人数有什么变化？ 讲述：从5个里面去掉2个剩下3个，可以用算式表示。（教师板书：5-2=
10、3）“一”是减号（板书：减号），它代表一种计算方法减法。从总数里去掉一部分求还剩多少，就用减法计算。 提问：在算式5-2=3中，“5”表示什么意思？“2”呢？“一”表示什么意思？“=3”表示什么意思？在小组里说说自己的想法。小结：刚才各组的想法棒极了。现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几里面去掉几呢？从总数里去掉一部分，应该用什么方法计算？ 2.教学“试一试”。 出示情境图，让学生独立观察说出图意。 提问：原来3个小朋友做游戏，走了1个人，可以列出什么样的算式？ 根据学生的回答板书：3-1= 。 提问：3-1得多少呢？你是怎么计算的？（让学生充分表达自己的想法，学生的想法可能有
11、：（1）从图上看出来的；（2）扳手指算出来的；（3）由3能分成1和2想出来的等等）学生回答后把算式补写完整。 三、巩固练习 1.做“想想做做”第1题。 指导学生看图，让学生说一说每幅图的意思后填写算式。2.做”想想做做“第2题。 出示第1个算式及下面的图。提问：为什么画5个圆圈？为什么画去3个圆圈？画去表示什么意思？方框里应该填几？从图上能看出来吗？ 3.做“想想做做”第3题。4.做“想想做做”第4题。 周末的时候，我们去公园玩，看到树上有很多小鸟。请小朋友看第一幅图，画上一共有几只小鸟，飞掉了一只，树枝上还有几只。下面的5和1分别表示什么？方框里应该写几？学生在说说下面两幅图的意思。 5.做
12、“想想做做”第5题。（巩固5以内的加、减法） 6.做“想想做做”第6题。 7.拓展练习：（ ）-（ ）= 1，（ ）-（ ）= 3。 四、总结提问：今天我们又学习了5以内的减法，同学们现在会减了吗？五、作业 完成补充习题板书设计：第三课时 教学内容：关0的加、减法。 教科书第4445页。教学目标要求：1经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。2发展初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。3培养学生认真计算的良好习惯。教学重点：1.认识加法和减法，学习有关0的加、减法计算。2.正确认识0的含义。自主探索、合作交流。教学难点：发展初步的动手
13、操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。教学过程：一、复习旧知谈话：小朋友，你们喜欢小动物吗？看今天老师给大家带来了哪个小动物啊？（板贴小猴）。小猴最喜欢吃什么呀？ 二、主动探索1教学例1出示例1图，讲述：小朋友们爱劳动吗？一年级的小朋友可爱劳动了，瞧，他们在花坛里干什么呢？讲述：原来有3个小朋友在浇花，后来3个小朋友都走掉了。那是从几个里面去掉几个呢？（3个里面去掉3个）（指名说一说，再集体说一说）提问：你会用算式表示吗？怎么表示？你怎么知道要用减法？（指名口答，教师板书：3-3）讲述：凡是从几个里面去掉几个，我们就用什么方法？（减法）提问：3-3等于几呢？（指名说，教师板书：3
14、-3=0）追问：你怎么知道3-3=0？（指名说一说）讲述：3-3也就是从3个里面把3个都去掉了，结果一个也没有了，所以用0表示。练习：2-2=？，4-4=？，你还能说说像这样的算式吗？（选几个说说为什么得数为0）2教学例2出示第一盆花讲述：小朋友们不仅在校园里种花浇水，他们在教室里也种上了美丽的鲜花。花漂亮吗？数一数这一盆开了几朵花？（5朵）出示第二盆花提问：这一盆花呢？开了几朵？一朵也没有，我们可以怎么说？（这一盆开了0朵花）你想知道一共开了几朵花，用什么方法计算呢？你怎么知道用加法？谁会用算式表示？（指名口答，教师板书：5+0，指名说说0的意思）提问：5+0等于几？你怎么知道的？（指名说一说）讲述：5加上0其实就是一个也没有加，所以还等于5提问：7+0=？0+2=？你还能说说这样的算式吗？（指名说一说）3教学“想一想”（1）出示0+3=学生独立计算，指名说说是怎么算
