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1、课题24.1.2垂径定理（2）教学目标 1、使学生掌握垂径定理的两个推论；2、会利用推论1作一些简单的作图题3、继续培养学生观察、比较、分析、概括问题的能力及动手操作的基本技能；重点难点重点： 垂径定理的两个推论难点：垂径定理的推论1教具 教学过程一、新课引入：同学们，上节课我们学习了圆的重要性质垂径定理请两名中等生回答定理内容，并说出这个定理的题设和结论这时教师引导学生观察若（1）过圆心；（2）垂直于弦；则（3）平分弦；（4）平分这条弦所对的优弧；（5）平分这条弦所对的劣弧将（2）和（3）对调，得到一个命题，将（1）和（3）对调，得到一个命题；然后将（2）和（4）或（5）对调，又得到一个命题
2、接着又将直径CD旋转到和弦AB平行时，又出现一个新命题这时教师点题“93垂直于弦的直径（二）”刚才得到的四个命题，就是我们本节要学习的垂径定理的两个推论教师这样做的目的是让学生明白垂径定理的两个推论，就是在原来定理的题设和结论做一小小的调换而得到的，使学生感觉新知识不新，容易产生兴趣，减轻学生的心理压力，使学生充满着自信投入到教学活动中二、新课讲解：为了使学生真正体验垂径定理的重要，在取材处理上，没有象教科书那样直接给出推论1、推论2而是将垂径定理的题设和结论进行对调，发现新命题，总结新命题，教师概括出推论1再进一步将垂径定理的直教学过程径旋转到和弦AB平行时，又得到一个新命题，也就是推论2这
3、样不仅让学生了解了新知识与旧知识之间的联系，也体现了知识的连贯性和系统性这样既开发了学生的智力，又调动了学生学习的积极性和主动性同时又增强了学生应用数学的意识学习提问：请回答垂径定理内容，并叙述定理的题设和结论学生回答，教师板书，画出图形垂径定理：垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分这条弦所对的两条弧若过圆心，垂直于弦，则平分弦平分弦所对的优弧，平分弦所对的劣弧题 设结 论将和对调，可得新命题为：由于一个圆的任意两条直径互相平分，但是它们不一定是互相垂直的所以得到上面命题的结论，必须加上“弦不是直径”这一条件教师用文字叙述为：（1）平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧；将和对
4、调，又得新命题为：直线CD平分ACB，直线CD平分ADB从而得到：（2）弦的垂直平分线经过圆心，并且平分弦所对的两条弦；（3）平分弦所对的一条弧的直径，垂直平分弦，并且平分弦所对的另一条弧以上三条是垂径定理的推论1；请同学继续观察，当直径CD旋转与弦AB平行时，可得新的命题为：推论2：圆的两条平行弦所夹的弧相等教师引导学生回述证明过程数学表述成为：ABCD = 接着做练习：练习1：“平分弦的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧”这句话对吗？为什么？练习2：按图7-14填空：在O中，（1）若MNAB，MN为直径，则_，_，_；（2）若AC=BC，MN为直径，AB不是直径，则_，_，_；（3）若M
5、NAB，AC=CB，则_，_，（4）若 = ，MN为直径，则_，_，_这两个练习题学生回答，学生评价练习题做完后教师接着讲例3例3 平分已知弧 教师引导学生回答已知，求作已知： 求作： 的中点分析：要将 两等分，如何确定 的中点呢？学生在教师的启发下，想出作圆的方法，这时教师进一步提出问题；连结AB，作AB的垂直平分线交 于点E，为什么可以说E点是 的中点呢？根据什么？作图由学生自己完成教师这样做的目的是引导学生学习平分弧的方法，通过积极思考得到解决办法，这样理解深刻，不容易出错练习3：P80中3（由学生完成）略三、课堂小结：本节课主要学习了垂径定理的两个推论利用推论1举出平分弧的作图四、布置作业P84中14题补充作业：1已知：如图7-15，AB为O的直径，CD为弦，ECCD，FDCD，垂足分别为C，D求证：AE=BF教学过程2已知：如图7-16，AB为O直径，CD为弦，AECD，BFCD，垂足分别为E，F求证：（1）CF=DE（2）OEF=ZOFE板书设计教学反思领导审阅意见
