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1、金属和金属材料教学设计一、课程标准1.了解金属的物理特征，认识常见金属的主要化学性质，了解防止金属腐蚀的简单方法。2.知道一些常见金属（铁、铝等）矿物；知道可用铁矿石炼铁。3.知道在金属中加入其他元素可以改变金属材料的性能，知道生铁和钢等重要合金。4.认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。5.认识废弃金属对环境的影响和回收金属的重要性。二、教材分析“金属和金属材料”是人教版九年级第八单元的教学内容。本单元共3个课题：金属材料；金属的化学性质；金属资源的利用和保护。其中课题1首先介绍了金属的物理特征，广泛联系生活和生产实际，得出物质性质与用途间的关系；在介绍合金时，通过合金与纯金属的对
2、比，得出其相较于纯金属的性能特征。课题2以常见金属为代表，运用科学探究方式，探究金属的化学性质。此课题既是重点，又是难点，只是当配有大量的实验之后，这些疑难问题在思考分析和解决过程中变得有规律可循。课题3着重联系生产实际，知道铁矿石炼铁的方法，认识金属生锈的条件，了解防护措施，从而认识保护金属资源的意义。金属材料属于生活中常见的重要化学物质，是初中化学课程的核心内容之一。由于金属材料紧密联系生活、生产实际，所以教者从生活实际出发，提出大家熟悉却又不知所以然的问题，由此过渡到化学的学科知识中，并用所学知识去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的从生活中来，到生活中去的科学理念。三、学生分析“金
3、属和金属材料”这单元的内容与日常生活联系紧密，学生在初中物理课程及日常生活中对这些材料已有不少的感性认识。如铝合金门窗、不锈钢餐具、交通工具等都是学生在生活中触手可及的学习情境素材，因为熟悉，所以，学生学起来亲切，易于理解和接受，而且这些物质与人类生传和社会发展关系密切，能使学生体会学习化学的重要性，养成联系实际、学以致用的作风。之前新授课中，学生已经逐课题地进行了学习，对书本中介绍的常见金属还比较熟悉，对金属的性质、合金的利用及金属的锈蚀问题等也有了初步的熟识度。值得注意的是，学生虽然熟悉这些物质，可是缺乏深入了解，应用已有知识去思考解决实际问题的能力还有所欠缺，还不能灵活地从化学理论角度去
4、分析研究这些问题，其主要原因还是学生对知识点不够熟悉，应用变换能力还不够强。因而教师在教学中要引导学生从真实情景中发现问题，设计适应学生的探究活动，让已经具备一定实验探究思路的学生直接通过实验探究来学习。这样学生才更感兴趣，也才要更多地了解。四、教学目标1.通过活动探究，进一步了解金属的物理特征及常见金属与氧气、盐酸、稀硫酸、某些盐溶液的反应。2.通过比较分析，进一步了解生铁和钢等重要合金。通过联系生活实际，了解金属锈蚀的主要原因和防止金属锈蚀的简单方法，从铁矿石中将铁还原出来的方法。3.能用语言较流畅地表达自己的观点，如描述物质性质与用途之间的关系。五、教学重点和难点金属活动性的探究、金属活
5、动性顺序的应用。六、教学流程图七、教学过程教学进程教师活动学生活动教学资源设计意图课题引入教师戴戒指，问“同学们这是什么？”“属于什么材料？”回答问题，知道复习课题。戒指用课堂实验器材直接引入课题，直接明了。自读复习目标让学生了解本课题的复习方向。自读复习目标，思考。学案和PPT展示让学生清楚复习方向，以便更快地融入课堂。【活动一】1.小组互问互答，问题接龙组织学生以小组为单位，进行问题接龙。某小组代表率先提问，要求其他小组代表解答。学案以生生提问的方式，激发学生兴趣，创造足够的机会让学生当课堂主人翁。【活动一】2.判断Fe、Cu能与O2、HCl、ZnCl2、CuSO4中的哪些物质反应？写出有
6、关的化学方程式。要求学生自主完成后，以小组为单位，交流补充。并请小组长进行客观公正的评价。（评价规则：全部正确为优，错或少一个为良，以此类推。）学生独立完成，小组讨论交流，相互评价。学案用最普及的题目，让学生再次回忆金属的化学性质。培养学生的组织归纳能力，能使学生逐步构建“知识体系”化学学科特征。从过程中领悟学习化学的方法。从所书写的四个化学方程式中总结金属的化学性质。总结，并由学生代表回答。PPT归纳判断Fe、Cu两种金属活动性强弱的方法。相互交流，归纳出判断金属活动性强弱的三种方法。PPT帮助学生建构金属活动性顺序表，指导学生实现思维的系统化、有序化和结构化引出。讲解应用金属活动性顺序表的
7、注意事项。学案和PPT教学进程教师活动学生活动教学资源设计意图【活动一】3.探险队员“铁”的迷宫之旅组织学生快速找寻正确路线，彼此交流，教师并进行评价。自主完成后，同座交流，并由学生代表上台讲解路线。学案和PPT用较新颖的形式带动学生对金属化学性质运用的更深刻理解【活动二】“你”设计“我”实验通过央视3.15晚会曝光千足金未达标的现象，联系到市面所售的假黄金。进而对课堂开始时的两枚戒指真假鉴别，归纳其方法，并对其进行实验验证。学生以小组为单位，思考合作，交流反馈学生实验验证猜想，小结方法现象-结论。实物：两枚戒指。实验用品：镊子、酒精灯、稀盐酸、硝酸银溶液、小烧杯和废液缸。从生活走向课堂，走进
8、化学学科，用科学知识正确解释生活实际问题，培养学生用实验来验证猜想的思想。联系讲解合金与组成它的纯金属相比，性能上有何特征？教师提问：使用的金属材料中，是纯金属多还是合金多？为什么？让学生回顾所学知识，分析解决生活中常见的问题。PPT世事无绝对，懂得具体问题具体分析，活学活用。【活动三】回访“铁”的前世今生回顾工业炼铁装置，指出其中主反应是什么？反应条件高温、还原剂哪儿来的？该装置所炼出来的是？学生根据屏幕提示，回忆并相互交流。PPT展示图片透析热点问题，结合生活实际，将理论衔接实际，透析其本质原因，让学生意识化学学科与生活间的密切联系，提高学生用知识分析解决问题的能力。作为铁的两种合金，它们
9、的不同点主要在哪儿？炼钢炉中通入氧气的目的又是什么？学生思考并回答相关问题。学案铁制品在使用时容易生锈，其生锈的原因及日常防锈措施。学生独立思考，归纳总结。PPT和学案结合3.15江淮同悦轿车车身锈穿事件，尝试分析车身由内向外生锈的原因。小组内讨论、交流，在此基础上选派代表发言，其余学生补充评价。PPT展示相关图片和论坛内容。自主检测趁热打铁，创造机会让学生运用已学知识解决实际问题学生独立思考，自主解答后组内交流（或者班内展示），解决做题过程中遇到的疑难问题。学案培养学生对知识的运用能力，及时反馈，提高自我评价能力。八、课堂评价学生在进行活动一时，可以运用所学知识分析、解决现实存在的实际问题，
10、通过他们在活动过程中的表现来进行初步评价。活动二的出现，既杜绝基础知识与技能测试的孤立性，又注意了联系生产、生活实际，取用鲜活的情景，体现探究性。在小组合作时，通过生生相互评价，提高学生的参与意识、合作精神、获取和加工化学信息以及科学探究的能力。活动三的设计有着较强的实际情景、应用性和实践性，符合课题的社会应用性，又增强了学生对化学与社会发展关系的认识。这样既能了解学生对有关知识、技能和方法的掌握程度，又能突出对学生解决生活实际问题能力的考查。最后，用纸笔测验的评价方式来整体评价学生对基础知识、基本技能的掌握运用能力，教者要求学生自己分析试题，以提高学生自我诊断、自主分析、自我反思与评价的能力
11、。恰当的评价会让学生对自己有一个正确客观地认识，在整个教学活动中，教者可以多方面地评价学生运用所学知识获取信息、加工和表达信息的能力。九、板书设计金属和金属材料（复习）物理性质纯金属一、金属材料化学性质合金二、金属资源的利用和保护金属和金属材料情感态度与价值观初探南通如东县实验中学郭玲凤培养学生形成正确的情感态度与价值观是化学新课程目标的重要内容。化学作为一门基础自然科学，在帮助学生树立科学的物质观、培养创新精神和科学素养方面有着不可比拟地重要作用。因此，于课堂中对学生进行情感态度与价值观教育成为化学教学的重要内容。活动一中，教者将学生的视线直接延伸至生活实际，以常见的几个问题引导学生将科学知
12、识点迁移分析、解决现实问题，激发他们对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望，增强发展学习化学的兴趣，从而为整堂课的开展铺垫基础。化学知识与技能的学习为学生情感态度与价值观的形成与培养提供了丰富的素材。活动二取用鲜活的情景，继续联系生活实际，让学生由生活回到课堂，回到化学学科的探究活动中，从而培养学生勤于思考、善于合作、敢于质疑、乐于实践、勇于创新的科学品质。情感态度与价值观的培养与形成，只有同知识与技能的学习结合起来，才具有更强的生命力。复习课也能同样精彩如东教研室 陈全 作为一堂中考复习课，我们最为忌讳的便是“炒冷饭”。在临近中考时期，不论教师还是学生都开始紧张备战，时间与收获必须要成正
13、比例。所以，复习课上什么，怎么上，如何才能让学生在已有知识的基础上更上一层楼，便成为每一位教师课前研究的主旨。金属和金属材料这堂复习课设计得很精彩。设计主脉清晰，重点突出，从学生认知水平出发，学生参与度高，课堂气氛轻松愉悦，三维目标得到充分体现。探究活动设计合理，学习情境创设得当，教学手段丰富有效。教者很会掌握学生心理，他们是课堂的主体，所以课堂节奏由他们启动成为开端的一个亮点。经过组员合作所提出的问题，不仅是人心所向，也能反映出群体中的问题所在，更能提升学生的自我成就感和主人翁意识。也是在这个环节中，教者挺身而出，“救其于难题之中”，一下子拉近了彼此的距离。枯燥无味、传统讲授、提纲概括等复习
14、课早已不能调动学生的积极性，如果让复习课上得有趣有味，教者可谓下了一番苦工。她利用铁的化学性质模拟了一个迷宫游戏，通过恰当的文字提示和丰富的行为表示，让学生身临其境地完成了这个任务。不仅巩固了复习内容，还让学生完全从传统复习课堂的影子中脱离开来。在整节课堂的设计中，教者思路缜密，设计严谨，前后环节衔接顺畅自然。教者大量取用鲜活的情景，联系生活实际，让学生由生活回到课堂，回到化学学科的探究活动中，有着较强的实际情景、应用性和实践性，符合课题的社会应用性，又增强了学生对化学与社会发展关系的认识，培养学生关注与化学有关的社会热点问题。探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不是简单地通过讲授教给学生。教者语言亲切规范，讲解及时到位，板书简单工整，多媒体使用恰当，并没有宣兵夺主，课堂过渡清新自然。教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。这是一堂有效的中考复习课！
